教學設計新思路

【摘要】教學設計是目前各類學科實現優化教學的研究熱點。教學設計都遵循著一定的教學理論和教學模式。教學有法，教無定法，對Flash動畫制作的教學設計，除了學科的特點，還應考慮作品的實現思路、技術的實現與基本概念的結合點以及基本技能的延伸和拓展等。

【關鍵詞】教學設計；Flash

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2007) 12—0028—03

一 Flash軟件學習教程現狀

Flash軟件的應用非常廣泛，它不僅可以實現動畫的制作，還可以制作網頁，實現很好的交互效果。因此，很多人都很喜歡Flash制作軟件。關于Flash軟件的學習有很多途徑，比如：印刷型的教程——書，網上學習教程——圖文并茂型的和視頻教程等等。不管是書上的還是網上的教程，都試圖將教的過程形象化和生動化，因此在詳細步驟的學習基礎上，還添加了操作界面的圖片和生成效果的圖片以及視頻的實際操作過程。Flash軟件學習教程的不斷改進，也是教育技術促進課程改革的一個重要體現，受到了學習者的喜愛。

二 存在的問題

根據的現有的學習教程，學習者達到的學習結果應該是這樣的：

1、學習者學到是某一個動畫或是某幾個動畫的制作步驟

2、學習者學到了教程中給出的某個制作過程

3、學習者學到了僅僅對某一動畫制作的一個小技術。

針對上面三個學習結果，我想提出這樣的問題：學習者能根據已經掌握的某一動畫的制作步驟實現類似動畫的制作嗎？學習者能夠根據已經掌握的某一動作的實現步驟來完成一個包含多個該動作的小動畫嗎？

三 觀點的提出

Flash動畫的學習，主要是對動畫制作的技術的學習，單一的某一個操作步驟可能是程序的規定，多個操作步驟來共同完成一個小動畫的時候就不僅僅只是技術的實現問題，而是包含了制作者的思想和思維的過程。正是這些思想和思維的過程，可以促進學習者對單一知識的擴展，舉一反三，實現基本知識和基本操作的靈活運用。因此，技術的學習也離不開思想的指導、基本概念的支持和基本操作的延伸。

四 簡單Flash動畫制作的教學設計新思路

1 教學設計新思路

對Flash動畫制作的教學設計新思路主要體現在以下三個方面：思想和技術的結合、基本概念和技術的結合、基本動作的拓展和延伸。

（1）思想和技術的結合

任何一個作品的完成都包含了制作者的思想和思維的過程，思想是指導。在技術學習之前，首先要學習的是作品的思想，即：有哪幾個部分組成的，每個部分之間的邏輯關系是怎樣的，是如何實現的等。學習Flash動畫中作者的思想，首先要學會看，即學會將動畫分解。通過分解可以透徹深入的了解事物的結構，在此基礎上，技術可以很順利的實現，并且在此思想的指導下，可以將技術拓展到其它動畫的實現。

（2）基本概念和技術的結合

基本概念是認識任何事物的基礎，技術的實現也不例外。比如，Flash動畫制作中，“幀”的概念和“層”的概念。“幀”和“層”是實現動畫制作的兩個最基本和最關鍵的概念。這個兩個概念解釋了動畫制作中的“為什么”，即為什么要這樣做的問題。知道了“為什么”，那么“如何做”也就是技術的問題了。“如何做”建立在“為什么”的基礎上，因此，基本概念也就是技術的支持。

（3）基本技能的拓展和延伸

基本技能的學習猶如人剛剛學習走路，學會了一個基本技能的實現，就學會了一步。但是在Flash動畫的學習中，每一個基本技能是零散無序的，而學習這些零散無序的基本技能的學習者就如同剛剛學會走路的孩童，不知走哪個方向。

因此，要拓展和延伸基本技能，也就是告訴學習者，所學習的這個基本技能還能夠實現什么樣的動畫，為學習者指明一個知識拓展的方向。

2 教學設計基本步驟

五 案例

一個簡單Flash動畫的實現（以一個學習單元為例）。第一部分，分解簡單Flash 動畫的實現過程，在欣賞過程中分析和分解。實例展現：

1 字的變換（一）

分解動畫：第一步，制作彩色的字；第二步，完成由“對外漢語專業”到“我的名字”的變化；第三步，完成“我的名字”上下跳動。

2 字的變換（二）

分解動畫：第一步，字在進入場景的同時，由紅色變為灰色；第二步，字分解出前后兩層，逐漸變大并消失；第三步，七彩字的談入。

3 地月系

分解動畫：第一步，制作一個月球和一個地球； 第二步，完成地球自身的轉動；第三步，完成月球繞地球的轉動。

4 小球的碰撞及平拋運動

分解動畫：第一步，完成桌子和小球的制作；第二步，完成左邊小球的滾動；第三步，完成右邊小球的拋物線運動；第四步，完成小球下落后的彈起效果。

通過動畫的分解，使學習者能夠剖析動畫的實現過程，能夠將整體分解為部分，進而為下一步的動作實現做鋪墊。

第二部分：結合基本概念，學習基本技能。

1 介紹“幀”的概念，以及“關鍵幀”和“空白關鍵幀”的概念。以比喻的方式，將“幀”比喻為“載體”或“媒介”，將寫入的字、圖形和圖片等比喻為“信息”，幀是信息的載體，只有插入幀，才能放入信息。在操作過程中，講解“關鍵幀”和“空白關鍵幀”的區別，讓學生自己練習并體會。

2 講解基本動作的實現。基本動畫包含補間動畫和逐幀動畫。利用補間動畫實現小球的直線運動和畫直線的效果，引出小球做曲線運動和畫曲線的效果怎么來實現的問題，從而引出“引導層”的使用和逐幀動畫，分別實現小球的曲線運動和畫曲線的效果。

在概念的講解過程中加上比喻的修飾，通過形象思維來促進學習者理解概念。而基本操作的掌握也需要以“問題引導”的方式實現，如，學會了直線的運動，會提出“曲線運動如何實現”的問題，從而在實現的過程又會引出新的概念的學習。概念在技術的實現過程中理解和掌握，技術在概念的支持下順利的完成，二者是相輔相成的。

第三部分：基本動作的拓展和延伸

基本技能的拓展和延伸也就是基本知識的拓展和延伸。在這個部分的學習中，要告訴學習者的是：所學習的基本技能還能實現什么樣的動畫，為學習者指明基本動作的學習是基礎，是蓋高樓的地基。

比如：學習了畫直線的基本技能，可以提出的問題是：畫矩形應如何來實現？學習了小球的直線運動，可以提出的問題是：兩個小球相撞該如何實現？小球做曲線運動可以聯想到拋物線運動和平拋運動的實現，畫曲線的效果可以聯想到畫二次函數圖象和圓以及橢圓的效果實現等。

分析：

（1）矩形由四條線段組成，每一條線段的實現就是所學的基本動作畫直線的基本操作；

（2）兩個小球的相撞實際上是兩個小球各自做直線運動實現的，又聯系到基本動作。

（3）通過小球的曲線運動可以很好的展現拋物線運動和平拋運動的運動軌跡。

（4）通過畫曲線的動畫可以演示二次函數圖象、圓以及橢圓的形成過程。

在這個學習過程中，又會設計到新的概念——“層”的概念。一個動畫的實現是多個動作的合成，而多個動作的合成是通過“層”實現的。“層”相當于透明的薄紙，每一層實現一個基本的動作，多個層疊放在一起，就實現了多個動作的合成。每一層實現的動作的幀的位置不同，因此動畫開始和結束的時間也不相同，也就實現了多個動作的銜接。

六 結語

Flash教程更側重于技術的操作過程，注重一個動畫的實現步驟，忽視了動畫實現背后的思想和基本概念的支持。任何事件的執行離開了思想和概念的支持都會顯得蒼白無力，技術的學習也是一樣。首先要明白“為什么”，才能實現“如何做”，在做的過程中，基本概念是最關鍵的要素。因此，對Flash動畫的學習與制作的教學設計，要體現在以下幾個方面：思想與技術的結合、基本概念和技術的結合、基本動作的拓展和延伸。讓學習者在技術的學習過程學會思考，而不是僅僅學習這個工具如何來實現某一動畫，學習者要學到的是：利用這個能實現某些動畫的制作工具能夠幫助你解決什么問題。技術的學習只是一種手段，我們還要教會學習者利用這個手段可以實現的目標。

The New Idea of Instructional Design

——Take the Producing of Uncomplicated Flash Animation for Example

MIAO Jing-li

(Yunnan Normal University， Kunming， 650092)

Abstract: Instructional design is a research hotspot Currently to optimize instruction in various subjects. Instructional design follows certain instructional theory and instructional model. We know that instruction has the rule， but hasn’t changeless rule. Except the character of subject， we have to consider the realizing thoughts of production， the linkup between technology and basic comcept， and the extending of the basic skills.

Keywords: Instructional Design; Flash