北京學習型城市網Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ系統設計

【摘要】當前社會飛速發展，知識、技能和觀念日新月異，教育形式從面授延伸到網絡遠程教育。該文主要結合現代遠程教育實踐發展經驗，以北京學習型城市網E-learning系統設計為例，在介紹學習型城市現狀的基礎上，介紹了如何發揮E-learning優勢，迎合學習型城市發展需求、設計原則以及特點，并提出了展望，以期推進學習型城市建設的理論研究和實踐發展。

【關鍵詞】學習型城市；E-learning；遠程教育

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097 (2007) 12—0056—03

一 背景

“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”，是黨的十六大提出的全面建設小康社會的重要特征。學習型社會不僅是現代社會發展的一個重要特征，更是知識經濟時代和經濟全球化的必然要求，是和諧社會發展的時代產物。如何利用科學的實現方式，促進市民自身能力的提升，加強自我發展，是當前人文社會研究領域以及教育科學研究領域的一個新的思考問題。

學習型社會具有平等性、終身性、發展性、理想性等特點，是城市可持續發展的人力資源、教育制度、文化環境以及觀念保障平臺[1]。聯合國教科文組織在其 《學會生存—教育世界的今天和明天》的報告中指出：“學習化社會是一個能支持個人終身學習的社會”。可以說，學習型社會是教育與學習貫穿于任何時候、任何領域、任何過程之中的社會，是人人學習、時時學習、處處學習的社會。而遠程教育在學習過程中，師生處于準永久性分離，教育組織提供課程資源和學習支持服務，師生通過技術媒體進行聯系，并可以實現雙向通信[2]，是一種跨越教學時空，可以將教的活動與學的活動分開進行的創新教育；尤其現代遠程教育，以E-learning為主要實現方式，基于計算機網絡、衛星通信網絡和電信網絡資源環境的遠程教育[3]，通過E-learning系統進一步完善學習型城市，是構建終身學習的學習型社會的一種現代化的科學途徑。而電大開展了多層次、多類型的遠程教育工作，形成了適應現代遠程教育的辦學網絡，應該為建設學習型城市發揮重要作用[4]。

在國內，北京、廣州、上海等一些經濟較發達地區的城市已經率先提出了建設學習型城市的設想，并著手具體建設。北京市學習型城市網依托北京電大萬兆城域校園網，與各區縣學習型城市分網站構成學習型城市網站群，逐步實現市民工作、學習、生活一體化的社會化學習空間，進一步拓展現代遠程教育在建設學習型城市中的支撐服務功能。

二 北京市學習型城市E-learning系統設計原則

北京學習型城市網站兼有宣傳、信息發布、資源建設與整合、市民遠程學習平臺的綜合功能，網站將逐步建成宣傳首都建設學習型城市和終身學習理念的陣地；理論探討、經驗交流的園地、各類教育、學習信息的匯集地、全體市民終身學習的大平臺，其應用和完善將是一個長期的過程。為提高系統的可擴展性，保護培訓投資，一定要整體規劃。同時，在培訓資源建設方面要考慮帶寬狀況及未來的發展，即能夠適應現在需求，又能夠適應未來發展狀況。此外，硬件配置要充分考慮當前需求，也要做好未來發展的拓展方案。

1 系統架構設計突出北京學習型城市人才培養的特色，充分展現e-learning學習優勢

北京學習型城市建設要著力解決好對郊區新型農民的培養問題，著力解決好下崗職工再就業技能培訓等問題，著力解決好來京務工人員文明素質的教育培訓，著力解決好廣大市民的奧運知識、文明禮儀知識的教育培訓[5]，系統需求復雜、用戶龐大。E-learning系統設計以學習者為中心，以課程為核心的一體化平臺；整合網絡課程資源和個性化學習支持服務，為學習者提供基于建構主義學習理論的在線學習環境。同時，提供優質資源評價和管理系統，并設計優化的資源學習流程。

此外，提供學習導航、社會性互動交流工具、設置搜索引擎等學習支持服務，促進學習者在較短時間內適應網絡學習、及時獲取和把握學習知識內容。

2 借力成熟技術，短期內打造創新型網上學習城市

（1） 培訓平臺的設計實現是基于Browser/Server的三層結構以及組件化的設計。使得北京學習型城市培訓平臺成為一個以用戶為中心的分布式、開放的、高性能應用平臺。平臺全部采用Java技術開發，包括客戶端的Java Applet技術，服務器端的JSP、Server let、Java Beans、JDBC技術，具有天生的跨平臺特性，可以運行在不同的操作系統上。其次，平臺符合J2EE標準，可以使用Web Logic、Web Sphere、Resin、Tomcat等多種應用服務器和JSP/Server let引擎。適用于不同應用的需求。第三，平臺使用JDBC作為訪問數據庫的接口，可以方便地在Oracle、DB2、My SQL等數據庫之間移植。為不同級別的應用提供了靈活的選擇。

（2） 具備穩定、可擴展的系統構架，支持系統二次開發；

（3） 采用數據庫隔離技術，實現平臺業務操作與數據庫的無關性，利于用戶數據庫的遷移，保護投資；

（4） 解決網絡帶寬的瓶頸問題：一方面，平臺通過增加Web服務器和應用服務器的數量，實現服務器的集群，可以成倍地提高系統支持的用戶數量。另一方面，將平臺可以縱向拆分，使得不同的模塊分別部署運行在不同的服務器上，從而提高系統整體支持的用戶數量。

3 兼容國內和國際的相關標準，遵循網絡教育資源建設規范，為學習型城市的持續性發展打下堅實基礎

網絡課件、多媒體素材、題庫、案例庫等資源建設以及系統開發都應符合國內和國際的標準，關系到學習資源與教學信息化系統的掛接及數據交換；尤其課程資料是否符合標準直接關系到課件的共享和可重用程度，關系到系統對學習者學習狀態的跟蹤。此外，系統應兼容第三方標準課程資源產品。

三 北京學習型城市E-learning系統特點

1 集成的在線學習環境

系統把信息資源、工具、情境、教學、管理等功能都綜合在一個系統中，成為名副其實的信息化教育系統。學習者注冊后，只要輸入一次帳號和密碼，就可以點播課件、查看課程相關資源；進行在線自測、模擬考試、E-MAIL通信、進入相應的虛擬教室，與其他人在線互動，甚至是使用及時通訊工具進行在線互動，實時接收系統最新通告。系統實現在線課程、資源、自測、模擬測試相結合的獨立自主學習；同時，也提供論壇、虛擬教師等人際交互和雙向通信支持服務，逐步提升學習者學習效果。

2 適需而動的多樣化互動空間

學習型城市建設需要以科學發展觀為指導，以充實和豐富教學資源為切入點，為全民提供必要的支持系統[6]。E-leaning系統可以非常方便的支持時空分離的學習，但其與生俱來的“距離感”也導致了學習過程中的情感缺失。研究顯示，很多學員在學習的過程會感到孤獨。系統建設立足于為市民的學習提供了一個開放的資源共享平臺，同時也為學員提供了多種形式的互動方式，以滿足學員學習過程中的對知識問題以及情感的需求。

平臺不僅提供了具有及時反饋的在線測試以及考試系統；設置了虛擬教室，學員可以隨時點擊進入，進行文字、圖形、圖像、語音以及視頻的互動；還提供了即時通訊系統，可以將注冊的用戶設為及時通訊系統的默認成員，力爭營造一個網絡學習學習社會。此外，系統還設計了問卷調查、留言薄等，進一步提供溝通的渠道。

3 非制度化的多樣化交互

從交互的主體來看，可以把網絡課程中的交互分為學習者間的交互、學習者與教師間的交互、教師間的交互和學習者的自我交互。從信息交互角度來看，包括學生與學習資源的信息交互、學生與教師的信息交互和學生與學生的信息交互三種類型[7]。其中，自我交互則一種個體化的心理調適活動，如學習者認知的同化過程也就是將新知識納入原有知識結構的過程。生生、師生交互形式有利于協作學習、討論式學習的開展，學習者可以相互交流學習經驗、分享學習成果，使知識水平共同得到提高。在北京學習型城市E-learning學習環境中提供了多樣化的交互方式，并對交互流程以及交互內容都不予以設定。學習者可以自學課程資源，做測試等個體與資源進行信息交互；也可以通過提供的同步、異步交互環境以及工具與其他學習者進行包含知識、情感以及技能等的社會交互。

4 開放資源的標準化模式

平臺的資源是開放性的，是免費提供給用戶進行學習，但其開發、管理以及使用都應用了標準的模式，一方面保護資源、同時也促進資源的共享和二次利用。

（1）資源制作的標準化設計：

在培訓系統中培訓資源制作和管理系統是最基礎的部分，然而由于培訓資源制作和管理的需求量大，從而產生了多樣性和重復建設的問題。每個培訓資源制作系統一般只能制作各自定義格式的培訓資源，導致花費了大量人力物力制作出的資源無法做到通用性，資源無法共享。系統各項技術應遵循現有的（或通用的）國際技術標準。因此，系統設計實現對全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會制定的網絡教育技術標準（CELTS）的支持。同時，也考慮對國際網絡教育標準SCORM的兼容性。

（2）資源管理的標準化

教育資源網格（Educational Resource Grid， ERGrid）是未來寬帶網絡環境下教育資源分布和共享的基礎設施。圖2-1描述出一種基于分布式教育資源管理平臺的教育資源網格的參考模型。

本平臺的設計運用分布式資源管理技術，結構如上圖，這也是目前國內平臺實現培訓資源網格前沿應用。在此基礎上，我們將研究如何利用網格技術來實現一個功能強大的網上資源庫。

（3）資源使用的制度化

用戶以瀏覽或注冊后的身份進入系統后，將會獲得不同的授權，注冊用戶將獲得更多課程的瀏覽權限。實現對資源使用的進一步管理。

四 展望：移動教育平臺

與移動學習的緊密結合是未來三年網絡教育的發展方向，在本服務體系中應該打造隨時隨地移動學習的系統支持，實現業務管理模式與移動管理的結合，應做到將所有可以進行通知和學習情況發布的消息，通過短信通知的方式，第一時間傳達給異地的學生，并可以提供學生反饋信息的通路，用以彌補目前在網絡教育過程中總站教學管理面向各站和各級學生管理的不便性；其次在學生在學習過程中可以直接通過短信方式獲得教師提供的課程、作業和考試信息，有助于學生學習自覺性的提高，達到良好的學習效果。

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參考文獻

[1]鄭友訓.構建學習型社會:城市可持續發展的平臺[J].成人教育，2006，(1):41-42.

[2]德斯蒙德#8226;基更.遠距離教育基礎[M].丁新等譯.北京:中央廣播電視大學出版社，1997:42.

[3]丁新.國際遠程教育發展前沿與遠程教育研究[EB/OL].

[4]孔發弟.發揮現代遠程教育作用，把南昌市建成學習型城市[J].南京廣播電視大學學報.2006，(2):1-5.

[5]北京市建設學習型城市工作會議召開 [EB/OL].

[61]唐曉明.堅持科學發展觀，積極推動學習型城市建設[J].寧波廣播電視大學學報，2007(1): 102-104.

[7]陳麗.遠程學習中的信息交互活動與學生信息交互網絡[J].中國遠程教育，2004(5):15-19.

E-learning System Design of Learning City Web for Beijing

LI Ji-xian1 ZHANG Qing-li2 WANG Xiao-mei3

(1.Educational Technology Center of Beijing Radio Television University， Beijing， 100081 2. Continuing Education School of Beijing Radio Television University， Beijing， 100081;Beijing Whaty Tech. Development Co.， Ltd.，Beijing，100098)

Abstract: With the rapid development of society， knowledge， skills and concept have changed greatly. The form of education has extended from the face-to-face to the distance education. Based on the the development of modern distance education practice experience， this paper mainly takes the Beijing Learning City E-learning system design for example， introduces how to take advantage of E-learning to meet the learning needs of urban development，design principles and characteristics， points out the prospect. The author expects to promote the theoretical study and practical development of Learning City.

Keywords: Learning City; E-learning; Distance Education