論教育技術學學科文化的建設與發展

【摘要】該文從人力資源管理理論中的企業文化入手，引發對教育技術學學科文化建設與發展的思考。作者認為教育技術學必須構建科學、全面的學科文化，并能夠使其得到社會的接受和認可。這樣，才能有利于教育技術學學科在我國得到全面支持和持續發展。

【關鍵詞】教育技術學；學科文化；企業文化；學習型組織

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097 (2007) 12—0036—03

一 引言

我國教育技術學于1983年作為一門獨立科學招收本科專業，于1993年確立為教育學領域一個獨立的二級學科，是一個非常年輕的交叉學科。目前，本專業的基礎理論課程體系尚不夠完善，學科核心課程缺乏理論深度，甚至缺乏系統性、完整性和科學性，而且集中反映在對媒體技術的片面強調。種種局限決定了本學科培養出的專業人才缺乏“專業特色”，尤其是專業之“不可替代性” [1]。

教育技術學學科在各個高校的開設呈現一股“大躍進”浪潮，然而近年來招生率和就業率卻不容樂觀。畢業生就業方向模糊，專業社會認可度不高成為一直困擾著我們的問題，這也在一定程度上影響和桎梏著本學科在我國健康、持續的發展。很多具有悠久歷史的學科，如物理學、文學等，應該說都在長期的沉淀和積累中滿足特定的社會需求，并形成了自身結構與發展方向。從某種角度上看，這與企業在發展過程中形成的企業文化非常類似。

那么，教育技術學學科要像其他學科那樣，既能夠滿足社會需求，又能夠得到社會認可、擴大自身的影響力，也就應該建立起符合自身特色的文化內涵。筆者認為，在對教育技術學學科理論和實踐創新，完善自身學科結構和研究范式的同時，需要構建并大力宣傳教育技術學的學科文化。

二 從企業文化內涵看教育技術學學科文化的內涵

1 企業文化的內涵

企業文化是一個企業在長期生產經營過程中逐步形成與發展的、帶有本企業特征的企業經營哲學，它是以價值觀念和思維方式等為核心的，外化的企業行為規范、道德準則、風俗習慣和傳統的有機統一。企業文化是由企業的精神文化、制度行為文化和形象物質文化三大層次構成。當這三者在整體上得到統一，并且得到外界認可，那么成功的企業文化就形成了，這是一個需要長期積累、錘煉和不斷被外界認識、認可的過程。形成獨特而成熟的企業文化，拋開企業經營管理的層面不說，這個企業已經成功了。

企業文化的核心部分是精神文化，即企業的價值觀念、思維方式。企業設有自己的經營理念，一般可以作為企業精神文化層面的一個體現。如：強生公司的 “公司存在的目的是‘解除病痛’”；美國默克公司的“我們的工作是維持和改善人類的生活，衡量我們一切行動價值的標準是我們在這方面取得的成就”；沃爾瑪公司的“我們存在的目的是為顧客提供等價商品”。公司以精神文化為核心指導建立一系列制度、組織、管理規則和條款，由這一核心向社會提供產品和服務，塑造自己的對外形象。

2 教育技術學學科文化的內涵

筆者認為教育技術學學科文化是教育技術學專業在我國長期發展過程中逐步形成的，帶有學科特征的學科建設、發展的哲學。它的核心是學科體系、研究范式、“本土化”的理論與實踐。

教育技術學的學科文化應該體現在兩個層面：對內，應該形成有關學科發展和建設的學科文化，以此來約束和規定學科課程的設置、學科的教育培養方向以及理論、技術的研究范式。對外，要有良好、完善的學科發展規范、運作模式等。筆者認為教育技術學學科文化應該包含七個要素，如圖1所示。它的核心部分是“共同愿景”，類似以上企業文化中核心部分——精神文化。作為一個學科文化的建設和發展，需要所有成員和一切工作具備共同的目標和期望值，圍繞這個“共同愿景”還有三個方面、六個要素。

首先，學科文化的支撐點——教學理論的探索和研究以及信息技術的發展和應用，從教育技術學94’定義到05’定義，教育技術一直被定義為利用技術優化教學資源和過程的理論與實踐。由此可見，教育技術學是從教育理論和信息技術出發走向優化教學這個目的的。其次，教育技術學學科中所包含的成員和學科的結構與內容，它們是學科文化建設與發展的物質基礎。最后，本學科對外運作和經營的風格、戰略以及人才培養的就業取向。這是學科在社會應用層面上的文化體現，也是學科文化建設與發展的根本目的所在。

三 從企業文化傳播方式看教育技術學學科文化的傳播方式

1 企業文化的傳播方式

任何文化發揮作用都必須通過感官媒介，企業文化也是這樣。企業一般采用這樣幾種方式來宣傳自己的文化。一是良好的企業環境，優質的產品與服務對企業員工潛移默化的作用，這要求企業管理者對外樹立良好的企業形象，對內創建優美的生產工作環境等；二是企業開展象征性的歡慶儀式、禮儀、紀念等活動；三是企業宣傳特有的語言、口號、標語、傳聞軼事等；四是本企業樹立的英雄人物、傳奇人物形象。企業通過建立不同類型的文化，并以這種文化作為自己面向社會大眾的印象，通過這樣的方式吸引社會同行以及社會各界來認識、了解自己的企業，從而擴大自己的影響力和知名度。

2 教育技術學學科文化的傳播方式

教育技術學作為一門在我國發展時間還很短的學科，如何將其進行對外宣傳成為我們必須重視的問題。試看目前我國教育技術學學科的文化傳播方式已經很豐富，國內被列入到國家核心類的教育技術學方面的期刊就有八種，相關的專業主題網站更是數不勝數。在本領域內獲得成就的專家分布在各高等學校和師范院校中，國際、國內每年都有教育技術學大型主題會議舉行。但是，這些形式傳播的根本目的是開展和促進學科內部的學術交流和溝通，而并非對大眾公開其近況和成果。

隨著新課程改革的進行，對教師信息技術能力以及教育技術能力的要求不斷提高，教育技術學領域人員在教師教育技術能力培訓的研究課題和實施工作上投入大量的精力。教育技術學學科對社會成員信息技術能力的提高，以及中小學信息技術課程的建設做出了巨大貢獻。本學科的研究人員以心理學、管理學等理論為基礎進行各種實踐和研究，對新技術在教學領域的應用進行深入探討并取得了矚目的成果。教育技術學學科所承擔的社會任務和責任，以及所進行的研究和工作成果是有目共睹的。

即使如此，教育技術學的社會認識度還不是很高，存在的最大不足是：學科文化的宣傳工作只局限在本學科內部，而沒有真正意義上的面向大眾社會。這也與教育技術學學科自身的性質不無干系。教育技術學學科本來就是一個“取之于教育、用之于教育”的學科，長期的教育應用研究使得我們的目光聚焦于教育，而非社會，學科發展與社會發展疏離。

既然如此，在教育技術學學科文化的傳播過程中，我們必須要明確社會取向，認清自身職責，要有目的、有針對性的對外開展宣傳。除了大力開展內部的學術研討之外，應該通過更多健康的渠道讓社會認識到本學科實際意義與價值，擴大與外界的交流與合作。

四 從企業文化功能看教育技術學學科文化的功能

1 企業文化的功能

企業文化的功能主要可以從兩個角度分析，對于企業內部，樹立了良好的企業文化可以使得企業成員產生強大的凝聚力，提高企業成員的群體意識。在企業文化的影響下，更加有利于成員形成良好的行事宗旨以及意識上的統一。當企業面向社會外界時，良好的企業文化又可以提高自身的社會認可度、擴大影響力和社會地位?？偨Y起來，企業文化應該具有導向功能、凝聚功能、協調功能、激勵功能、塑造形象功能和社會貢獻功能。

2 教育技術學學科文化的功能

對教育技術學學科文化的功能也應該主要從兩個方面進行分析，對于學科內部，它能夠起到凝聚功能、協調功能和規范功能；形成良好的學科文化，塑造“共同愿景”，更加有利于凝聚全體成員和諧、健康的合作與共同發展；有利于協調不同地區教育技術學學科在兼顧地區性發展的同時能夠走在教育技術學學科建設和發展的主流道路上；有利于規范本學科的建設和發展，包括人才的納新和就業培養，學科課程結構以及內容的設置，學科研究范式和科研范圍的確定等。

在學科面向外界社會時，良好的學科文化能夠提高社會認可度、擴大社會影響力和社會地位，同時還能夠塑造良好自身形象和社會貢獻取向。學科與社會之間存在著這樣一種循環關系，即“輸出——輸入——輸出”。學科向社會輸出的是滿足其需求的人才、產品或者服務，而社會向學科輸入的是一定的職位、信息和需求，二者互為營養，相互供給。良好的學科文化能夠鮮明、快速的向社會展示自身的特色和功能，并能夠提高自身在社會中的影響力和認可度。

五 關于教育技術學學科文化建設與發展的思考

要形成一種學科文化是需要時間的，這條道路也一定是曲折并且具有探索性的。教育技術學在國外已經有了很長時間的發展，它的結構和模式已經基本定型。在我國，教育技術學還是一個較為年輕的交叉學科，尚存在不夠成熟與完善的地方。從國外教育技術學的發展狀況來看，教育技術學學科在我國的發展將擁有無限前景。但是，我們不能放棄開展教育技術學學科“本土化”的發展，以及新理論與實踐的探索和嘗試，不能畏懼挫折與失敗。

1 深入理論與實踐探究、構建獨立的學科理論框架體系

一門交叉學科絕對不是幾個相關學科的拼湊，教育技術學學科也不是教育與技術簡單的疊加。作為一門獨立學科應當有自己的核心理念，所以我們的工作不能只是將新的教學理論、管理理論和信息技術簡單組合，而應當有創新性的學科思維突破。目前本學科發展的困境正是因為我們對學科基礎理論的理解不深刻，學科定位不清晰所造成的。

教育技術學的研究成果應當是將教育理念轉變為教育現實的最好手段與工具，明確這一點，才能夠從根本上確立教育技術學作為二級學科的特色地位。教育技術學學科應該擴大理論知識的研究深度和廣度，在技術設計、開發和應用上要有拓展精神。在理論和實踐研究上，我們應該大膽地進行嘗試，并且能夠形成自身成熟的理論框架和研究范式。

美國的教育技術學專業是不采取本科招生的，它只為“準教師”提供攻讀碩士或博士學位的課程。目的在于向“準教師”提供教學理論與相關技術的教育和培訓。在提倡終身教育的今天，我國也越來越重視教師的繼續教育，隨著我國教育技術學本科專業培養層面的不斷縮水，碩士、博士學位培養力度在不斷擴大，我們似乎已經看到了類似于教育技術學專業在美國或者其他歐美國家發展模式的雛形。至于我國教育技術學學科將走向何方，我們將拭目以待。

2 嘗試多樣化的商業運作模式、增強社會教育應用能力

一個學科特別是偏重于應用類的學科，判斷其社會應用價值的重要指標之一就是能否“盈利”。也就是說這門學科所負載的社會責任以及它所實現的社會價值。而教育技術學正是一個具有強大“盈利”性質的學科，它的“盈利”側重在教育文化價值的實現。一門學科的發展和運作決不能閉門造車，只有當其滿足了社會的特定需求，它的價值才能真正得以體現。因此，教育技術學學科應該借鑒多樣的社會公益性的商業運作模式，擴大教育技術學理論與實踐研究成果的社會教育應用，展示研究成果的社會性轉化，鞏固社會地位進而為學科愿景的實現打下較為扎實的社會發展平臺。同時，這也是本學科文化傳播的一個有效并富有意義的途徑。

在國外教育技術領域中存在大量以項目運營的模式展開的盈利或非盈利的校校合作、校企合作的例子。如來自美國密歇根、斯坦福、英國劍橋等大學，從事教育技術領域工作的專家和教師組織并開創的SakaiProject，就是一個具有自身運作特色的多方合作項目。它為世界各地區近120家高校和非贏利教育機構提供課程管理平臺的開源軟件。同時，通過新穎、科學的組織和運作方式實現多方的共同受益，在世界各國尤其是歐美地區產生了巨大的效益和反響。

在我國，類似這樣的項目并不多，由學校和企業多方合作的項目更是少數。已有項目則多數需要國家在人力、物力甚至是資金上的供給，在尋找商業合作的意識和能力上，我們還較為欠缺。王建[2]等人在他們的文章中描述了有關校、企、生三方三贏的教育技術專業人才培養與管理模式，但這只局限在人才培養和就業方面的商業運作。苗逢春博士的團隊與“易語言”公司合作的項目，由公司承擔軟件的開發，苗逢春博士帶領其團隊負責整個項目的應用與推廣。不僅解決了中小學計算機編程課的教學問題，而且實現了校企合作、雙方盈利。在吸取國內外成功經驗的基礎上，進行對外運作和經營的各種嘗試，將有利于教育技術學學科持續、健康的發展，鞏固和提高本學科社會發展地位和認可度。

3 合理建設學科共同體，發揮多元化人才的作用

教育技術學學科擁有一個多元化的學科共同體，它的人員組成有理論、技術工作者、一線教師、教育管理人員等。我們需要以學科文化為核心，凝聚學科共同體中的多元化人才，形成學習型組織，促進學科共同體成員從各自立場出發進行相關實踐和理論應用研究和探討。

美國學者彼得·圣吉在他的著作[3]中說到，建立學習型組織所必須的五項新技術，即，第一“自我超越”、第二改善“心智模式”、第三建立“共同愿景”、第四“團體學習”、第五“系統思考”。而這五項技術恰好可以運用到教育技術學學科文化建設和發展當中來。

教育技術學學科需要自我超越的精神，這是學科文化建設中非常重要的精神文化層面。此外還需要不斷地階段性自我反思，打破原有的結構模式，以及對新思維方式的嘗試。當團體真正在學習的時候，不僅團體整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比使用其他的學習方式迅速得多。因此，我們需要圍繞共同愿景，不斷加強國內各地區以及與國外的學習和交流，通過“團體學習”的方式實現快速提高。我們應該時常跳出原來的框框，從系統的角度、社會的高度去思考和反思，這樣才能夠保證學科文化健康、持續的前進和發展。

參考文獻

[1]桑新民.現代教育技術學基礎理論創新研究[J].中國電化教育，2003，(9):26－36.

[2]王建，張海燕，李玉斌，張恒慶.探索校、企、生三方三贏的教育技術專業人才培養與管理模式[J].電化教育研究，2006，(6):73－76.

[3]彼得·圣吉著， 郭進隆譯.第五項修煉[M].上海:上海三聯書店，1996.

The Construction and Development of the Culture of Educational Technology

DING JinWANG Jun

(NanJing Normal University， NanJing， JiangSu 210097)

Abstract: The author takes the consideration of the construction and development of the culture of Educational Technology from the point of enterprise culture， a very important tache of the human resource management. And the author believes that the Educational Technology should construct its own culture comprehensively to be received by the society widely. And then， the Educational Technology will be supported stronger and develop better in our county.

Key words: Educational Technology; Subject Culture; Enterprise Culture; Learning Organization