論影視教學課的理論基礎及其教學策略

摘要：本文從優越性、選片標準、存在問題及解決方法等幾個方面闡述了英美電影作品的引入在創造生動有效的課堂英語交流環境、提高學生學習興趣、開拓學生視野、增加其了解西方文化的機會方面所起的積極作用。

關鍵詞：英文電影欣賞 視聽教學 教學策略

一、前言

建構主義認為，“情境”是學習環境中的四大要素或四大屬性之一。強調“情境”對意義建構的重要作用，即學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的．在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，因而將使學習者對知識的意義建構發生困難。在現實中，大多數學校的非英語專業的聽說課程不是或很少是由外教來上．顯然不能使學生在一個較好的“情境”中來提高聽說能力。

隨著多媒體的廣泛應用，這一課程也得以借助于這一現代教育技術手段，靈活多樣地運用。如今，看電影學英語更成為了成人英語教學的常用方法．像“新東方”等國內一些著名英語培訓機構就專門開設了類似的培訓課，通過觀看經典名片來培訓學員的英語口語能力。很多大學也逐步開設了英語視聽說課程，以看英文電影為主要教學手段來提高學生的聽說讀寫能力。這一課程將英語教學融入趣味性的影視作品欣賞中的宗旨，選取不同時期、不同類型、不同風格的英語原版電影作品，通過對這些影片的分析解讀，簡單介紹相關藝術理論，使學生能夠用英語進行簡單的思考與鑒賞。并且通過電影欣賞讓學生更多地接觸和了解英美文化，拓寬其藝術視野。學生通過對一部部經典英語影片的背景、臺詞和相關知識等的了解和學習．能夠以自身的視聽與影片的視聽語言進行交流，達到提高自己的英語語言交流能力的目的。

因此，利用傳統聽說課的課堂時間開設了英語視聽課進行了探索和嘗試．使用了廣受學生歡迎的原版英文電影作為教材，在教學過程中，融合語音，語調，措辭，文化等方面的訓練。實踐證明，無論是作為教學手段還是教學內容．電影視聽教學都具有其他教學媒體如錄音．投影等無法比擬的優越性。

二、電影英語視聽教學的優越性

激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師．最大的動力。電影以其直觀的表現手法，豐富的內容和藝術感染力。刺激著學生的器官．使他們在學習中保持高度的興趣和注意力。

雖然完整的聽懂整部電影仍有較大的難度，但通過視覺得到的信息幫助他們理解故事情節的發展，同時也增強了他們學習電影中目的語言的欲望。

提供學生真實的語言環境。英語教學的根本出發點是通過引入或創設各種社會情景理解和掌握語言所會的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。語言的學習與其它科目的學習有所不同，它需要一個語言環境。在教學中利用原聲電影能把學生帶到故事發生的語言環境中．同時通過故事情節增強學生對目的語言及其文化等方面的感性知識。

提供學生地道的英語口語。在日常會話中，外國人的語音，語調也會隨著場景的改變而改變．有時還會夾帶有不同的背景聲音，但這些因素并沒有包含在一些錄制的聽說材料中。有些學生聽懂了磁帶的內容，但卻聽不明白外教的話。電影可以彌補上述不足．電影提供的是清晰、標準的發音和生活化的語言．甚至還包括在特殊場合下的用語。學生們在欣賞的過程中可以體會到學習語言的樂趣．效果自然要好得多。

使學生更好的了解語言文化。看電影可以幫助學生了解英語民族的文化．包括英語民族人們的思維方式，生活習俗等。語言是文化的載體．學習語言也就是學習文化的過程。

從某種意義上來說．電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化。

三、電影選材標準要義

在利用電影進行視聽教學時，首先要解決的是選材的問題。電影的類型多種多樣，如歷史傳記片、音樂歌舞片、科幻片、動作片等等。該放什么電影，這是教師應該認真考慮的問題。筆者認為主要應該從教學目的、思想大容、技術因素幾個方面加以考慮。

教學目的電影是一種大眾娛樂形式，但用于電影課的影片不能只提供娛樂，而應當是達到不同教學目的的重要資料。同時教師還須考慮學生的語言水平．不宜太易或太難但應有一定的難度．以保持同學們探求新知識的興趣。

思想內容在考慮題材和語言的適合性等因素的同時．還必須考慮內容是否健康有意義，是否有利于青年學生的身心發展。

技術因素用于教學的電影應當制作精良、圖像清晰、音響效果好。總之．在技術處理上應當比較理想，能夠實現教學目的。簡而言之．電影選材應因教學目的、因人制宜。宜高雅與通俗搭配、古典與現代搭配，宜廣泛取材，盡量提供現實生活中可能有的各種交際場景，體現語言學習的全面性。

四、電影視聽教學的實施過程與方法

首先，以文化融入為先導，減少文化震撼帶來的負面影響。我們學習外語的目的是為了交流，更好地吸收他國文化的精髓發展壯大自己。跨文化交際能力。首先就是能接受和認同他國的文化．不會因文化差異而形成對這些文化和語言的消極態度，從而產生抵制情緒，阻礙外語學習。從這點出發，在準備階段，教師就應充分查閱資料，將所涉及的文化背景知識用最可能讓學生易于接受的方式講解。這樣，學生在開始之前就能形成一些概念范疇，建構一定背景圖式和文化模式幫助理解、記憶觀看圖中的新信息。此外教師加上自己的見解的講解會更有效地幫助學生在新舊信息間搭成一座橋梁，克服學生在認知上的障礙。

第二，以樹立正確的人生觀和世界觀作為選材的依據。這包括；自信、自尊、正直、誠實、守信、樂觀、協作精神、愛國心、責任心對多元文化的寬容性、環境和生態保護意識等。

另外，選材應是學生比較熟悉的。對完全陌生的材料學生很容易產生語言學習焦慮。熟悉的材料更增加了電影欣賞的藝術性和娛樂性，使語言學習在輕松的情緒狀態下進行，這樣的效率也比較高。

觀看完后，可以采用合作式學習方法。比如，合作學習有利于減少負焦慮增強動機幫助培養對外語和語言學習的積極態度，提升自尊支持不同類型的學習方式鼓勵學習者在學習另一種語言困境和迷惑狀態下持之以恒等。合作學習法還有其他優點它能增加學習者聽和產出語言的機會提高學習者輸出的質量。

五、目前存在的問題與解決方法

目前電影用于大學英語教學的突出問題是難以普及。綜合起來有以下幾個方面；

技術設備。盡管目前很多高校都普遍設有多媒體教室，但大規模開展電影視聽教學還存在一些問題。技術上存在的問題更加嚴重．具體表現為技術人員不懂英語教學。英語教師不懂設備技術．而兩者的協調又存在著諸多的困難。

課時不足。電影視聽教學費時費力，當前高校分配給英語教學的課時普遍比較有限，而且絕大部分用于精讀課．用于專門訓練聽說的課少之又少。這種情況嚴重制約了電影視

聽課的普遍開設。

沒有統一的教材。因為暫時還沒有統一的電影視聽教材，上課的題材選取都是教師個人設定，結果是出現多樣化的教學內容．很難對整體的影視教學做定性定量的研究和評價。另外，教師對問題清單的設定也是沒有具體原則可依，所以在知識點的系統性上不如傳統教材，如何克服這種缺陷也正是現在迫切需要解決的問題。

電影內容范圍廣，教學工作量大。電影內容包羅萬象，涉及人類生活的各個領域。有時一部電影的主題非常分明．但人物的對話內容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多，談話內容各異。因此，要教會學生看瞳一部英語電影，教師非得將心準備不可。一般準備一部電影的教學，教師得做如下的工作：看片．查找有關文字資料，設計課堂討論題及練習。一部電影一般都有一個小時以上．為了教學教師往往要看數遍，工作量可想而知。

六、結論

英語電影是內容豐富，文化特色突出，語料真實，又最貼近學生生活。令他們感興趣的教學題材。據以上分析，我們認為利用電影欣賞提高英語的流暢性表達有其可能性與現實性。只有合理的使用英文電影．才能使學習者既提高了語言的運用能力，又加深了文化藝術的修養。