談體育教學中教師的指導性

摘 要：體育教師指導、調整、控制著學生的學習活動，對學生起著潛移默化的教學作用。本文指出了體育教師在對學生進行指導前與指導時的工作，與同仁共享。

關鍵詞：體育教學 教師指導性 學生自主性

在實際的體育教學中，教師的主導作用可以理解為教師的指導性，是指教師對學生學習過程質量和強度的指導。體育教師指導、調整、控制著學生的學習活動，對學生起著潛移默化的教育作用，深刻地影響著學生的成長，可以說學生的思想品德的提高、體質水平的發展、運動技能的掌握無不滲透了體育教師的智慧和心血。身處教改前沿的體育教師，對學生進行指導時，該怎么做才能更符合新課標的要求，應指導哪些內容呢？

一、課前教師應做好的指導工作

教師的課前指導工作是課前準備的組成部分，課前準備是上好課的基礎，也是備課的一個關鍵環節，教師的課前指導應做好以下的工作。

1.指導學生正確處理好學生之間的關系。

自主性學習、合作性學習、探究性學習的基礎是學生之間融洽的關系。因此，教師指導學生正確處理好同學之間的關系是非常有必要的。教師指導學生應從以下兩個方面入手：(1)教師要加強正面引導，教育學生相互尊重、相互包容、相互關心、相互幫助、真誠相待、團結合作。（2）教師要正確引導體育班干部、小組長和體育特長生，發揮班干部和體育特長生的帶頭作用，關愛體育后進生，做好學生的小組長和教師的助手，幫助教師搞好教學。

2.指導學生正確地處理體育興趣與國家需求的關系。

體育教學過程是在體育教學中發揮教師主導作用和調動學生主體學的過程。主導工作做得好，就能激發學生的學習興趣和求知欲望，學生有了學習興趣，就可以使他們自覺地、積極地進行練習。學生的體育興趣與國家和社會對學生的體育要求并沒有什么不可調和的，問題在于學生的體育興趣是各不相同的。學生的體育興趣不是天生的，是在后天的體育實踐中形成和發展的，是可以改變和拓展的，課堂上要發動學生積極主動地進行鍛煉和學習，使學生的身心全面發展，以滿足國家的需求。

二、課中教師的指導工作

教師的主導作用發揮的優劣將直接影響到課堂教學的成功與否。學生在教師的指導下，通過積極主動的練習，對所學知識產生新的領悟，教師在教學活動過程中，在發揮自身的主導作用時，要有意識、有目的、有計劃地引導學生，利用學生在課堂中的自我活動、自我發展，充分發揮學生的主體作用，這是保證教學的正常開展的重要部分。教師在課中應做好哪些指導呢？

1.進行學法指導，使學生積極主動地參與到教學中。

學習方法是學習能力的一個基本要素，進行學法指導是學生學會學習的前提和保證，使學生在學習的過程中由“學會”轉變成“會學”。在教學過程中，學生通過課堂教學來掌握學習方法和運動技巧，雖然他們由于身體素質以及各方面的條件不同而有所差異，但都是一個由不會到會、由模糊到清晰、由生疏到熟練、由認識到實踐、再由實踐到新的認識的過程。這就更需要教師認真去“導”，充分發揮學生的主體作用，在教學過程中啟發學生積極進行問題的思考，讓學生自己去領悟每一個動作的結構，去發現完成動作的最佳途徑。

2.指導學生進行科學的評價。

新課程的核心理念是為了每一位學生的發展，教學評價作為教學的重要組成部分，其出發點和歸宿點也應該是促進每一位學生的發展。因此，在新課標下，必須進一步拓展體育教學評價的視野，不但要注意對體育教師的教學行為進行評價，更要注意對學生在學習過程中的表現進行評價。

學生是學習的主體，在課堂教學中，要始終以學生為主體，激勵學生自評、互評、小組評，引導學生積極參與評價。在評價中，教師要指導學生會評價自己的長處和不足，評價同學知識的掌握和運用，也可以評價教師的教學手段和方法，評價學習材料和學習過程，實現認知結構的建立、改造與重組。特別是要鼓勵學生大膽懷疑，以求學習主體創新潛能的開發和獨立個性得到升華。在評價過程中，教師還要以平等的身份參與到學生的實踐活動中去，要耐心傾聽學生表達自己的心聲，善于發現學生積極的、有創意的見解，及時對學生予以正確合理的評價。在教師的指導下，評價要堅持以人為本，以促進學生人格和諧發展為根本目標，充分發揮評價的導向和激勵功能，形成評價目標多元、評價手段多樣、評價方式靈活、評價主體參與的評價體系，努力以真誠的語調、鼓勵的語言、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控評價過程，激起學生主動參與學習、不斷創新的欲望和需要，推動學生進入一個新的發展區域。

三、課下教師的指導工作

學校體育活動是教育的組成部分，我們在不斷改革教學方法的同時，還要重視學生的創新意識和創新能力的培養，其中課下教師指導學生進行體育課程資源的開發和利用無疑是一個行之有效的手段和途徑。

體育教師在指導學生進行體育課程資源開發的過程中，可進行如下指導：（1）指導學生利用規定的器材創編體育游戲，如利用實心球創編游戲叫號接球、打保齡球、旱地冰壺、打地靶、叫號搶球等。（2）指導學生對游戲規則進行改造，如學生做游戲“貼燒餅”，追的人累了，學生提出了質疑。為了讓學生追、跑轉換的頻率快一點，教師指導學生在貼的同時，說聲“貼”，讓追、跑的角色進行轉換，最后指導學生把新舊規則一起使用。（3）指導學生利用球類規則進行游戲開發，如指導學生用足球利用排球規則進行的“足排球”游戲，用實心球利用高爾夫球的規則創編的“高爾夫實心球”等。課下通過指導，學生的創新能力得到了提高，學生積極主動地進入到了課堂角色。課堂上，使用學生創編的游戲，使學生體會到成功的快樂和幸福的喜悅，真正成為學習的主人，自主、活潑地學習。

四、做好教師指導工作，必須做好的兩項工作

1.正確處理好師生關系

一堂好的體育課，課堂氛圍是關鍵，這就離不開和諧的師生關系。我們作為主導者在課堂實踐中應做到以下幾點：①尊重、信任、理解學生。②以身作則，以身示教。③既一視同仁，又區別對待。在教學思想上和教育情感上，學優生和學困生要一樣對待。在教學方法上，則區別對待，要考慮到學生的不同性格、不同水平和不同接受能力，選擇有利時機，適當加以表揚、鼓勵。

師生關系融洽既是構建和諧體育教學的基本要求，也是和諧體育教學的重要體現。師生關系是否和諧的關鍵在教師。人們常說：“學為人師，行為世范。”教師既是知識技能的傳播者，更是為人處世、協調關系的指導者和示范者。因此，教師首先要尊重、關心和愛護每一個學生。對學生既不能溺愛遷就而放任自流，更不能訓斥、辱罵、諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生。教師必須明確，在人格上師生是平等的，即使學生理解有誤，學中有錯，教師也應誠心、熱心、耐心地幫助他們、鼓勵他們，讓學生感到“老師在期待我，我能行”。

2.正確處理好教師的主導作用和學生的主體作用的關系

體育教學的關鍵是讓學生學到知識，發展智力，提高能力，養成良好的意志品質，學生的“學”是核心，只有保證了學生的主體地位，教師的主導作用才能得以體現，教育質量的提高才有可能。教師的指導性越強，學生的主體性就越強，反之，教師的指導性差，學生的主體性也差。

從以上幾個方面可以說明，“教師正確地導”和“學生主動地學”通常是緊密結合在一起的，教師的主導性和學生的主體性是一件事情的兩個方面，兩者不是矛盾的，而是相互依存的，否則學生的自主性就成了隨意性，教師的主導性就變成了指揮性。