素質教育，讓語文課堂充滿魅力

摘 要：本文指出，應培養學生良好的人文素養和科學素養，使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。本文提出了注重提高學生素質、打通課堂內外的見解，以提高語文課堂的教學效果。

關鍵詞：素質教育 語文課堂

這一次語文課程改革總的目標，就是要培養學生良好的人文素養和科學素養，使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。改革的核心任務是轉變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉向主動自主地探究知識。要實現這樣一種轉變，前提條件是教師的教學方式首先必須有一個質的改變。

要取得課改的成功，我們每一位語文教師，必須懷著強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地、熱情地、高度負責地投入課程改革的實踐，必須徹底地更新觀念，努力地轉變教學模式，認真實施素質教育，讓新課標條件下的語文課堂充滿精彩。

一、注重提高學生素質，讓語文課堂充滿活力

蘇霍姆林斯基說：“深湛的知識，廣闊的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學生對知識科學學習過程的必備條件，教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者，一個學識淵博、業務水平高、教學效果好的優秀教師，一定會受到學生的尊敬和信任?！币虼?，學校必須組織教師認真學習新課程標準，著重轉變教學理念，從而培養學生良好的人文素養和科學素養，使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。改革的核心任務是轉變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉向主動自主地探究知識。

可以采取以下具體做法：

1.給學生充分讀書的時間

這看起來是一件小事，也是一件能輕而易舉地做到的事情，但是，在教學實踐中，我們卻不難發現，學生自由、充分讀書的時間并不多，有些教師往往把學生讀書當作一種擺設，常常是走馬觀花，浮光掠影，學生還未來得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，結果是學生對課文理解一知半解，或者是根本沒有自己的真切體會，只能死記教師的分析，食而不化。因此，教師一定要保證每個學生都有充分的時間讀書，不要輕易干擾學生、打斷學生，也不要作喋喋不休的繁瑣分析，讓學生在閱讀中自我領悟，自我建構；不強求學生對每篇文章的每一句話都理解透徹，允許他們在今后的學習和生活中慢慢感悟。

2.給學生開展探究性學習的機會

探究性學習可在課堂上進行，也可在課外進行。在課堂上進行探究性學習，主要結合閱讀教學來開展，有時就一篇課文中的若干問題開展討論和爭鳴，鼓勵學生各抒己見，發表自己獨到的看法和見解。有時把選材、內容、風格、寫法相近的課文放在一起進行比較閱讀，尋找出它們的相似點和不同點，從而獲得對課文的重新認識。

3.在對話中喚醒學生沉睡的心靈

在教學實踐中，我們要求教師真正領悟“學生的頭腦不是一個等待被填充的容器，而是一個等待被點燃的火把”，力求想方設法打開學生緊閉的眼睛、喚醒學生沉睡的心靈。這樣的教師才是一個真正意義上的教師，而對話、交流是激活、喚醒、點燃學生思維最好的方式。因此我們努力把課堂變成師生思維交鋒的對話場。

4.構建反思型課堂

我們加強了對教學工作的反思：課前反思：充分調查了解學生的情況，準確把握學生的生活經驗、知識經驗、水平能力、情感態度和價值觀。反思以前的教學經驗，進一步研究教法、學法，設計出幾種教學“預案”，以備教師高屋建瓴地駕馭課堂，引領學生閱讀、體驗、思考、領悟和探究，由此進一步增強了備課的針對性和實效性。課中反思：教師根據學生課堂上的學習行為和學習表現，及時調整教學思路，抓住時機，因勢利導，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，充滿智慧，煥發靈性。課后反思：教師授課后，依據新課標、新教材的精神，及時總結經驗教訓與成敗得失，撰寫課后感受、教學隨筆，編寫自己的教學生活故事，提升教學經驗。

二、打通課內外，讓語文課堂最大化

語文課堂應該是學生學習的加油站，學生把生活的經驗帶進課內，通過“加油”，使學習習慣和學習方法更趨于科學和完善，所以，課內的講還是必要的。但是，再圓滿的課內，充其量只是語文教學的一半，語文教學的另一半天地在課外，為此，我們要突破原有的語文教學格局，最大限度地拓展語文教學的空間。

1.最大限度地開辟語文學習的空間

語文學習不同于其它學科，它無處不在，無時不有。有生活就有語文，我們要打通課內外，建立起課堂——校園——社區——家庭——社會的立體網絡，讓報紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告、標語等各種語文信息走近學生，讓學生走出課堂，走進校園、社區、社會，去學習鮮活的語文材料。

2.最大限度地爭取語文學習的時間

要培養學生隨時隨地積累語文知識和語文信息的習慣，如：要使學生養成看書讀報的習慣，并堅持初中三年不間斷；要求學生看電視注意精彩的臺詞和解說詞；聽廣播注意搜集有益的信息；逛馬路注意廣告用語的得體與否；買東西注意說明書的介紹。即使是和同學、教師、家長、親威、朋友等談話，也要注意不同的對象在不同場合，他們有怎樣不同的語言表述。這樣，學生學習語文的時間就得到了充分的利用。

3.最大限度地拓寬語文學習的內容

我們要引導學生除了學好課文，更要廣泛地涉獵中外名著，要為學生制訂一個讀名著的計劃，并定期或不定期地舉行讀書報告會，使讀書計劃真正得到落實。在課內我們可以每周拿出1—2個課時專門到閱覽室上課，讓學生在那里自由閱讀，自由摘抄，自寫心得，自寫評論，讓學生在書的海洋中盡情遨游，充分享受讀書的樂趣。

需要注意的是，針對目前中學生閱讀隨意、無序、低效的狀況，尤其是近年來閱讀情趣與品位娛樂化、淺層化的傾向，要積極倡導讓學生走進課外閱讀名著，讓課外閱讀名著走進課堂。余秋雨先生有一個形象的比喻，說名著其實是知識堡壘的制高點，占據了這個制高點，其他的就不在話下了。古人說，取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。在青少年階段要讀高于自己的真正有價值的東西，才能真正有所收獲。因此，在課堂教學向課外閱讀的延伸中，一定要引導學生讀一些經得起推敲的名篇。

4.最大限度地激發學生的興趣

學生的知識不是靠教師的灌輸得到的，即使死記硬背記住了教師灌輸的知識，其記憶的效果也不好。只有靠學生在語文實踐活動中自己建構的知識，才能真正成為學生自己的知識，因此，我們要多設計豐富多彩的語文活動，讓學生充分參與到活動中來。我們可以開展下列一些活動：

（1）探究性活動。將教材的重點難點轉換成問題，然后通過分組討論、同桌交流等形式，引導學生進行探究，在探究中發現，在活動中提高。

（2）體驗性活動。請學生上臺分角色朗誦、扮角色演講、按角色表演，充分體驗“角色”在特定的場合、特定的情境下的感受。

（3）發現性活動。鼓勵學生對接觸的各種文本信息等進行質疑，從中發現問題，一是從所學教材中發現，二是從報刊中發現，三是從電視、互聯網等各種媒體中發現，四是從生活中發現。

（4）制作活動。比如進行課文的配音制作、手抄小報的制作、課文插圖的制作、文獻參考資料的剪輯、多媒體課件的制作等等。

（5）創作活動。比如進行個人寫真、個人小傳的撰寫；進行科幻作品的制作；進行文學作品的創作；進行科技論文的寫作。

（6）傳播性活動。如個人信息發布、讀書報告、小記者采訪等。

摒棄舊教念，走進新課程。面對素質教育的要求，語文課堂教學要改進的地方還有很多，本文所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。