論大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢

摘 要:大學(xué)英語的分級教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，是全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語 分級教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)英語分級教學(xué)是我校英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措，也是全國許多外語專家、學(xué)者正在研究的一個(gè)新課題。大學(xué)英語的分級教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，是全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，推行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

一、英語分級教學(xué)的重要性和必要性

分級教學(xué)的實(shí)施有利于貫徹落實(shí)新的大學(xué)英語教學(xué)大綱。新大綱目標(biāo)規(guī)定:“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和社會(huì)交往中能有效地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”事實(shí)證明，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)難以達(dá)到新大綱的要求。

分級教學(xué)能夠滿足不同層次外語水平學(xué)生的求知需要，為他們搭建更好展示各自英語才華的平臺(tái)，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，順利完成大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，使大學(xué)基礎(chǔ)階段的教學(xué)與高級階段的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而全面提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。分級教學(xué)能從根本上解決在一個(gè)外語水平參差不齊的教學(xué)班級中“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的突出問題。

二、英語分級教學(xué)的優(yōu)勢

1.分級教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，改變了以往“以中間水平為基準(zhǔn)”，“向中間看齊”的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。打破了教學(xué)模式的舊框架，學(xué)生間的互相競爭可以使更多的人看到差距，找到努力的方向和動(dòng)力，為學(xué)生提供更大的個(gè)性化發(fā)展空間。

2.分級教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念

分級教學(xué)的問世給我們傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了一場新的革命，同時(shí)，也給教師帶來新的挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)迫使教師去實(shí)現(xiàn)以自己為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。確切地說:把“教”與“學(xué)”二者有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”在教育過程中處于主體地位。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，設(shè)置情景，分小組討論和全班辯論等多種形式的語言交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體作用。筆者認(rèn)為語言教學(xué)必須立足充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.英語分級教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)

分級教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。興趣與動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素，也是教師搞好英語教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生英語水平參差不齊，給教師課堂教學(xué)帶來許多困難，如:在課堂教學(xué)中，教師提問，要求學(xué)生自愿舉手回答問題。這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每次舉手回答問題的，都是英語成績較好的學(xué)生，而那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，總是低著頭，他們害怕回答出錯(cuò)，在同學(xué)面前難堪。實(shí)際上，這些學(xué)生根本沒有勇氣和信心去主動(dòng)回答教師提問。換句話說，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏參與意識(shí)，缺乏自信心和主動(dòng)性。分級教學(xué)的實(shí)施，化解了這些矛盾。無論是A班的優(yōu)等生，B班的中等生，還是C班的差生，他們都可以愉快地融入到不同層次的教學(xué)班級中去。學(xué)生們在不同的教學(xué)班中使用不同的教材，教師講授不同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行不同的教學(xué)進(jìn)度。這樣既可以讓優(yōu)等生“吃得飽”，也可以讓差生“咽得下”。

4.英語分級教學(xué)使教師備課更有針對性

眾所周知，鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教師備課的中心任務(wù)，備課是教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)的有力保證。教師備課的好壞直接影響到教學(xué)效果。分級教學(xué)之后，教師可以根據(jù)不同層次的分級教學(xué)班設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案。每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生整體英語水平較齊，教師對學(xué)生的整體情況也好把握。在實(shí)際教學(xué)中，可以從全局出發(fā)考慮所有學(xué)生的需求來確定授課內(nèi)容。所以說，分級教學(xué)給教師備課增強(qiáng)了針對性，教師對所教學(xué)生完全可以做到心中有數(shù)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、英語分級教學(xué)的缺點(diǎn)

1.分級教學(xué)對班級管理有較高要求

由于我院快速的發(fā)展，招生人數(shù)不斷增加，教師和教室資源不足，我院自從2005年起，大學(xué)英語課程實(shí)施大班授課。由于分級后學(xué)生來自全校各個(gè)不同的系，任課教師很少有機(jī)會(huì)和各系的輔導(dǎo)員老師聯(lián)系，這給班級的日常管理帶來了一定的難度。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大班英語授課存在以下問題:

1)認(rèn)識(shí)學(xué)生困難，出勤統(tǒng)計(jì)困難，如果每堂課進(jìn)行點(diǎn)名，占用時(shí)間過多，不點(diǎn)名，有些學(xué)生會(huì)

渾水摸魚，曠課逃課。

2)維持課堂記律比較困難，上課氣氛難以控制。

3)英語課上分組交際訓(xùn)練受阻，分級教學(xué)實(shí)踐課變成教師主講課。

4)作業(yè)批改量太大，無法進(jìn)行正常教學(xué)反饋。

5)英語教學(xué)中個(gè)別指導(dǎo)機(jī)會(huì)變少，教師學(xué)生互動(dòng)幾率變低。

6)教師了解學(xué)生個(gè)性與差異困難，無法實(shí)施因材施教原則。

2.分級教學(xué)對學(xué)生的心理有較大的影響

分級教學(xué)會(huì)對部分學(xué)生的心理造成一定影響，特別是對于分到C級班的那部分學(xué)生，這一點(diǎn)顯得特別突出。部分C級班的學(xué)生的心情:壓抑，郁悶，感覺低人一等，再?zèng)]有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力了。有了這樣心理的學(xué)生會(huì)自暴自棄，從此喪失英語學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊懙狡渌颇康膶W(xué)習(xí)。針對這種情況，我們首先要做好分級前的宣傳工作，耐心地向?qū)W生解釋分級的意義，把分級教學(xué)和中學(xué)那種分快慢班教學(xué)區(qū)別開來，解除學(xué)生的思想顧慮。對于C級班，要選派有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，每節(jié)課都讓學(xué)生感到學(xué)有所獲。要多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，在高校公共英語教學(xué)中實(shí)施分級教學(xué)勢在必行，不過分級教學(xué)在我國尚處于初級階段、實(shí)驗(yàn)階段，如何積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、揚(yáng)長避短，使得“分級教學(xué)”這個(gè)新生兒健康成長，才是我們最應(yīng)該關(guān)注和探討的問題。