初中語文閱讀教學(xué)初探

摘 要：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已不能適應(yīng)今天的課堂。本文指出，語文閱讀教學(xué)一方面要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橐c(diǎn)，重視學(xué)生自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)；另一方面教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供閱讀的內(nèi)在支撐條件。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教科書、教學(xué)用書的觀點(diǎn)進(jìn)行提出相關(guān)的問題，在解決過程中教師給予不同方式的提示，學(xué)生沿著限定的正確途徑進(jìn)行解答，并以求得與教學(xué)法用書的觀點(diǎn)相似或相同為“最高目標(biāo)”。與此同時(shí)，對(duì)于文體知識(shí)的理解、掌握并運(yùn)用到寫作中的教學(xué)模式也充斥于閱讀教學(xué)中。這種閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于閱讀課望而生畏，這也是學(xué)生面對(duì)經(jīng)過專家精選的美文毫無感興趣，而更鐘情于課外讀物，遨游于課外讀物的豐富世界之中的原因。

新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念中對(duì)于考試的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)提出了全新的理念：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能！而對(duì)新理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀的要求和目標(biāo)，我們的語文閱讀教學(xué)該采取什么樣的對(duì)策呢？

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)一方面要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹攸c(diǎn)，重視學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，注重生生間的互動(dòng)、合作、交流、分享，以期學(xué)生在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本；另一方面教師要靈活地處理教材、創(chuàng)設(shè)情景、組織問題，要讓學(xué)生掌握閱讀的方法、步驟、鑒賞的認(rèn)知策略和途徑，為學(xué)生提供閱讀的內(nèi)在支撐條件，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生的思維處于積極運(yùn)作狀態(tài)。這兩者之間前者是目的，是我們追求的理想閱讀教學(xué)；后者是手段，是方法，是閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一。

1.培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)表見解的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的積極性

經(jīng)常鼓勵(lì)大家做第一個(gè)舉手的學(xué)生，每當(dāng)有一個(gè)學(xué)生率先舉手打破沉悶氣氛時(shí)，我一定會(huì)在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他，甚至?xí)ь^和全班學(xué)生一起為他熱烈鼓掌，試圖使他們建立自信意識(shí)。逐漸，學(xué)生們發(fā)言的次數(shù)多了，師生互動(dòng)也變得默契了，當(dāng)教師講到動(dòng)情之處時(shí)，他們還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲，逐漸進(jìn)入了自主參與的情境。課堂有了親和力，課堂氛圍開始活躍起來。

2.組織小組討論，為所有學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)，建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化勤于思考的習(xí)慣培養(yǎng)

小組討論使絕大多數(shù)學(xué)生在小的范圍內(nèi)敢說話了。為了避免有的學(xué)生在組內(nèi)也不發(fā)言，每次小組討論時(shí)，我都在黑板上列出課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)的積極參與。這樣，即使再“懶惰”的孩子，也珍惜本組的榮譽(yù)，會(huì)有所表現(xiàn)。慢慢的，全班學(xué)生都愿意發(fā)表意見，敢說話了。學(xué)生的思維也逐漸活躍起。我和學(xué)生們賞析了《散步》之后，我請(qǐng)學(xué)生談一談讀完本文之后的感想，語文課代表李平這樣說：“學(xué)完這篇散文之后，我對(duì)我曾經(jīng)聽到過的一句話有了更加深刻的理解，那就是‘如果你想到了你要對(duì)你的父母做什么，那你就要趕快去做，不要等到將來后悔。’”聽到她的發(fā)言后，我被學(xué)生對(duì)文章的要點(diǎn)領(lǐng)悟之準(zhǔn)確所感染。一名13歲的孩子，能夠聯(lián)系自己的生活認(rèn)識(shí)到這種深度，除文章本身的思想和藝術(shù)魅力之外，我想我對(duì)他們語言和思維的啟發(fā)訓(xùn)練的確起到了作用。他們的語文課真正學(xué)進(jìn)去了。

3.與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流

陶行知先生曾經(jīng)這樣講：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能達(dá)到心的深處。”我的教學(xué)實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。有一次，在學(xué)生們的周記中我發(fā)現(xiàn)了安增偉學(xué)生寫了這樣一段話：“老師，您好！這個(gè)本子從現(xiàn)在開始將成為我與您的溝通工具。我喜歡語文課，但上課時(shí)，我不喜歡認(rèn)真聽講，也不喜歡舉手回答問題。現(xiàn)在來到新的學(xué)校，我想好好學(xué)習(xí)，天天向上。可能會(huì)有很多問題問您，您可以成為我的知心朋友嗎？”這段話使我十分感動(dòng)，能有什么比師生之間的信任更寶貴呢？我沒有急于給她提出更高的要求，而是給她寫了這樣的批語：“我很喜歡你，更愿意和你成為好朋友。很高興你能喜歡語文課，望你保持已有的成績，我對(duì)你非常有信心。我們一起努力，好嗎？”此后，每到上課時(shí)，她經(jīng)常第一個(gè)舉手，而且問題回答得越來越好，聲音也越來越洪亮。在我講的《從百草原到三味書屋》的公開課上，聽課教師就坐在她的旁邊，她主動(dòng)舉手發(fā)表見解，自然得體。

4.培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揚(yáng)課堂民主

我在授課中非常注意民主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)了《賣油翁》后，我沒有發(fā)表主導(dǎo)性分析，而是提出了這樣一個(gè)問題：你們覺得這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生的回答是這樣的：從全文來看，講的是熟能生巧的道理；從陳堯咨的角度講，課文告訴我們，一個(gè)人有了一點(diǎn)成績不能驕傲，因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑欤粡馁u油翁的角度講，做好一個(gè)人的思想工作，要講究方式方法。他們的分析頭頭是道，出乎意料，我對(duì)這些答案都大加贊賞，我也十分興奮。一個(gè)入學(xué)時(shí)沉悶的班級(jí)如今不僅活躍起來，而且理解表達(dá)漸入佳境，這與放手讓學(xué)生各抒己見，不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)、耐心扶持是分不開的。

5.面向全體，讓課堂不留被遺忘的角落

課堂上我平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。我班有一個(gè)學(xué)生，成績不好，但是她總是非常踴躍地提問題，盡管她提出的問題也大多不著邊際（班里的學(xué)生都了解這一情況）。每當(dāng)她舉手提問問題時(shí)，總有學(xué)生在提醒我：“老師，老師，別讓她說，她總是說不對(duì)，還說個(gè)沒完。”此時(shí)，我總是微笑著看著她，鼓勵(lì)她繼續(xù)說下去。正是因?yàn)槿绱耍嗬锏钠渌麑W(xué)生也更加大膽地提出問題。“問題”是學(xué)生的“導(dǎo)航器”，是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其能力的載體。我想，如果沒有對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，學(xué)生沒有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)趺茨苡心敲淳省⒒顫姷陌l(fā)言？這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在提的問題已經(jīng)有了一定的深度。在學(xué)習(xí)《山的那一邊》之前，我讓學(xué)生們提出有疑問的地方，她提了2個(gè)問題：（1）“山的那一邊，其實(shí)還是山”這句話是不是重復(fù)，作者這樣寫的用意是什么？（2）既然山的那一邊那么窮，為什么祖祖輩輩還心安理得地住在那里？這兩個(gè)問題看似簡單，實(shí)際其中有著她深刻的思考。她從文章的思想內(nèi)涵到語言深層含意問題都提到了點(diǎn)子上。她的進(jìn)步幅度太大了。

經(jīng)過我的訓(xùn)練，一個(gè)課堂氣氛沉悶、學(xué)生思維遲緩、學(xué)習(xí)極為被動(dòng)的集體變成了課堂氣氛活躍、學(xué)生踴躍回答問題、善于思考質(zhì)疑的班級(jí)。

總之，應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”于初中期語文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的接受和再創(chuàng)造，承認(rèn)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的地位和作用得到了肯定和提高，這與當(dāng)前語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想是一致的，這對(duì)正在轟轟烈烈開展的研究性學(xué)習(xí)也會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。