高職高專生應如何正確對待“高等學校英語應試能力考試”

摘 要：本文針對一些高職高專院校學生不能正確認識“高等學校英語應試能力考試”，對于它的權威性持懷疑態度，不重視它的現象，提供了一些真實可靠的材料來幫助學生正確認識這種等級制度，并使其以正確的態度對待它。

關鍵詞：高等學校英語應試能力考試 等級制度 專科層次 過渡級 高職高專教育

對于每一個經過大學階段學習的人來說，大學英語四／六級考試一定是眾所周知的。四／六級證書是學生們都非常渴望得到的英語等級證書，也是一些本科院校的學生取得學位證的必要條件。但是從2000年開始，國家教育部又提出實施“高等學校英語應試能力考試”（A/B級）（下文簡稱為英語A/B級）這種新的英語等級制度。這個級別主要是為專科層次（即高等專科教育、高等職業技術教育、成人高等教育）修完英語課程的在校生所設置的英語等級考試，它與大學英語四／六級考試相比稍微簡單一些，但是它主要偏重于實用性的一面。

大學英語四／六級主要針對的是本科學生和研究生，當然也有部分學校英語專業的專科生所設的，它的難度是比較大的，即便是本科學生，也有一少部分學生不能通過四級，更不用提六級了。因此，對于高職高專學生來說，要過這個等級更是難上加難，但是又沒有一個適合高職高專學生水平的等級考試，所以國家教育部又推出“高等學校英語應試能力考試”（A/B級）這種等級制度。

但是英語A／B級在我國某些省份推出時間并不長，與四/六級相比它畢竟是一種新的等級制度，作為新事物它還沒有受到廣大高職高專、成人類院校學生們的普遍接受。近期據調查，在陜西一些院校學生普遍對這種等級制度持懷疑態度。部分學生問，英語A／B級到底是幾級呢，有沒有四級高呢？考英語A／B級找工作時候有沒有用，用人單位是否認可呢？還有一部分學生說，我只相信大學英語四／六級，其它的級別都不管用，我才不屑于考什么英語A／B級。出現這些情況一方面說明學生對A／B級這個新名詞還不了解，沒有充分認識到它的重要性和權威性，所以才不認可；另一方面也反映了部分學生好高騖遠，不切合實際，過高估計了自己的能力，而過低估計了A／B級的難度。所以，對于高職高專學生來說正確認識英語A／B級及其自己的英語水平，是一個亟待解決的問題。

一、端正態度，正確認識英語A／B級

作為高職高專生，首先應端正自己對英語A／B級的認識態度，才能正確認識它，進而以平和的心理去接受它。

1. 要相信英語A／B級是非常具有實用性的

高職高專教育主要是培養“應用性，技術型”人才，本考試的設計嚴格貫徹了這種精神，旨在考察學生從事日常業務工作的能力。它結合職業教育的特點、教學現狀和未來工作的需要，強調“實用（應用）為主”，盡量體現行業特征。在聽力、閱讀、詞匯語法部分，試題的設置60%以上都是高職高專學生必須具備的應用性內容（如接聽電話、工作接待、通知、業務函件、公司或產品介紹、廣告、技術說明書等）；同時還注重實用能力的檢測，設置了應用性文字的翻譯和應用文寫作。可以看出在英語技能方面，它著重對聽、讀、寫、譯等方面的全面考核，它對促進高職高專英語教學向實用性方向的轉軌起到了顯著的作用，這也是各省市教學主管部門愿意采用它的主要原因之一。

2. 要相信英語A／B級也是具有權威性的

雖然這種等級劃分制度對于某些地區、某些學校來說是一種新制度，但是它從2000年開始已經在部分省份正式實施了。到目前為止，已有26個省（市）的院校采用了這門考試，考試人數也在逐年增加。它是由教育部高教司主辦、全國普通高等專科英語課程教學指導委員會承辦的，國家教育部統一頒布的英語等級制度。2001年教育部批準成立了“高職高專教育英語課程教學委員會”和“高等學校英語應試能力考試委員會”，考委會已經建立了一個穩定的，專業性很強有多年教學經驗并熟悉測試原理的高職高專教師所組成的考試研發人員隊伍，包括相當數量的命題和審題隊伍；并以《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（下文簡稱《基本要求》）中規定的各項語言功能為基礎設計交際情景和試題；根據各省市教學主管部門的意見，本考試每年舉行兩次，即6月和12月（或次年1月）。A級為高職、高專學生應該達到的最終標準；B級略低于A級，是過渡性的等級。參加“高等學校英語應用能力考試”取得60分以上（含60分）為考試成績合格，由全國普通高等專科英語課程教學指導委員會統一頒發印有“高等學校英語應用能力考試委員會”印章的國家級合格證書A級或B級合格證書。所以說它和大學英語四／六級一樣具有權威性，對于高職高專生來說，這是為其量身定制的英語等級，應得到他們的廣泛認可。

3. 要認識到國家頒布此項等級制度是具有目的性的

國家頒布英語A／B級這種等級制度，一是為了給高職高專生的英語水平提供一個公共的衡量標準，以方便用人單位準確了解學生的英語水平。二是為了檢測學生對英語的實際應用能力，為以后從事相應的工作做準備。三也是為了調動高職高專生學習英語的積極性。

鑒于它的實用性、權威性和有目的性它應該受到廣大高職高專生的重視。

二、立足于自己的實際英語水平，正確對待英語A／B級

目前我國高職高專生與本科學生相比，其英語語法基礎較弱、聽力水平較低、詞匯量也較小、閱讀速度較低、文化背景知識狹窄，寫作技巧欠缺。考慮到學生英語入學水平的現狀，高等學校英語應試能力考試設置了A級和B兩個等級，它相當于2002年以前舉辦的“大學英語二、三級考試”。原“大學英語三級考試”相當于“高等學校英語應試能力A級考試”，原“大學英語二級考試”相當于“高等學校英語應試能力B級考試”。A級為高職高專學生應該達到的最終標準，要求學生應具有一定的聽力技能，扎實的語法功底和語言應用能力；能看懂較難的包括文化、社會、常識、科普、經貿、人物等方面的閱讀材料；能套寫應用性短文、信函，填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字；詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中3400詞的范圍。它適應于英語方面學習成績比較突出的學生。B級略低于A級，是過渡性的級別，要求聽力材料以日常交際和簡單的業務交際內容為主；閱讀包括比較簡單的科普、文化、社會、常識、經貿、人物等方面的材料；寫作方面要求會寫簡單的應用性文字、套寫簡單應用性短文、填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力；詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級2500詞的范圍，這個級別適應于英語底子稍微薄弱的學生。所以，對于高職高專生來說，首先要正視自己的英語水平，一切從客觀實際出發，從基礎做起，一步一個臺階，這樣才能穩步前進。如果總是急于成功、好高騖遠、不切實際，往往只會事與愿違，高不成低不就。

綜上所述，作為高職高專生，一定要樹立好正確的認識觀，對于新事物不要總是持否定態度，應先積極地去認識它、了解它，然后再立足于現狀，正視自己、端正自己的學習態度，正確對待“高等學校英語應試能力考試”（A／B級）。

參考文獻：

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［4］顧伯清.高等學校英語應用能力考試應試必讀.復旦大學出版社，2003.3.

［5］高等學校英語應用能力考試大綱.