讓學生愛上英語課

摘 要： 新的課程改革強調“以人為本”，這里的“人”在課堂教學實踐中主要指的是學生。要使學生愛上英語課，首先師生關系要和諧融洽。其次，在英語教學中，教師應站在學生的立場去思考，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，提高學生的主體參與意識和能力；恰當有效的課余任務對于鞏固知識，拓寬知識面，提高學生的學習興趣，也起到積極的作用；適當介紹英語國家文化背景；努力創(chuàng)設最佳的情境，尊重每一個學生，讓學生在進一步參與中發(fā)展自我。教學、學習是互動的，也只有配合才能更好地完成知識傳接的過程。

關鍵詞： 師生關系 興趣 課堂教學 學生主體

蘇霍姆林斯基說過“教育—這首先是人學”，我國的教育家陶行知也說過“真教育是心心相印的活動”。英語作為\"教育面向世界\"的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務應是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.那么，在初中英語課堂教學中，有哪些教學手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年的教學實踐中的一些做法：

一、積極鼓勵學生，構建和諧的師生關系

盧梭說過：“只有成為學生真正的朋友，才能成為真正的老師。”我們的教育對象是學生，他們雖小，但也有自己的思想、觀點和愛好。有的英語學得好，有的英語學得差，但他們有一個明顯的特點：自尊心強。教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯。不要輕易地指責批評，要多點寬容，多一些像Try again. Don’tworry. Take i t easy. I believe you are OK.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保護孩子敏銳的自尊心。因此我上課時特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經常采用one by one， pair by pair， row by row，group by group的形式。針對不同的學生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進生。在他們答對題時，我對他們進行及時的肯定和鼓勵：Very good! Great！Well done！Hooray！Clever boy. Good girl.這些贊賞的話語就像一縷春風，溫暖著孩子的心靈。總之，英語教育工作者要做一個有心人，對學生循循善誘，努力營造一個溫馨、和諧的環(huán)境。尊重學生，和他們達成心靈與心靈之間的默契；耐心地解惑，調動他們學習英語的興趣，以興趣為基點，使學生在充滿情趣的氣氛中成功地表現自我。在英語教學過程中，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。

二、精心設計課堂及課后的活動內容，提高教學質量

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中都得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”英語教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學方法要多樣化，語言要生動、幽默，內容要具有時代感，知識性和趣味性要強，以滿足學生的求知欲，能使他們發(fā)現新東西，并對其產生熱情。興趣是最好的老師，學生樂之才會學得好。在教學過程中，教師能否成功培養(yǎng)學生產生濃厚的學科興趣，關系到教學質量的提高。尤其在英語教學中，更要培養(yǎng)學生的興趣，因為英語在我們平時的生活中很少出現，學生只有在學校，甚至只是在英語課堂中用到，這就決定在英語教學中，我們要很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，一是讓學生在興趣的驅使下學得更好，二是讓學生在課后能主動地學習英語。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維：

1. 多給學生提供說的機會

組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。古人云：學貴有恒。對于學習一種語言來說，接觸的頻度比長度更重要。想想我們周圍的一些小孩到一歲多時，就能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點話，其原因就是有機會接觸母語。但學習英語的環(huán)境就不同了，在我們地區(qū)，走出校外就沒有一個很好的講英語的環(huán)境，所以，作為教師，一定要在學校多創(chuàng)設一些學英語的氛圍，“因地制宜”、“靈活教學”。以往，我們在課前五分鐘，都習慣用英語問天氣、身體、日期等等，現在，我覺得這過于程式化，機械化。我就每天提前給學生第二天的話題內容，讓他們預先準備。這樣，可以涉及面廣一點。比如，在北京奧運會吉祥物公布的那天，我給大家留的話題就是The Mascots of the 2008 Beijing Olympic Games。第二天，我發(fā)現上課時，大家都躍躍欲試，連平時不太愛講話的幾位學生都用激動的眼神看著我。當我請其中幾位同學上臺講時，他們的表達使我大吃一驚。學生A說：“On Nov. 11．2005 in Beijing，the Mascots of the Beijing 2008 Olympic Games was made known to the world．They are called“Fuwa”．They are five dolls and they have different colours and meanings.”學生B說：“Beibei is the fish.Jingjing is the panda.Huanhuan is the flame. Yingying is the Tibetan antelope and Nini is the swallow. When their names are put together-Beijing Huan Ying Ni．That means welcome to Beijing．”還有學生補充道：\"Their colours are the same as the five Olympic rings.”大家七嘴八舌，討論熱烈。我稱此法為Study News In The Classroom。這只是一種方式。我還讓學生們選擇自己喜歡的英語小故事講給大家聽。當然，在講之前，我先幫他們糾正好發(fā)音及語調，以便他們真站到講臺前演講時，有足夠的信心和勇氣。這樣，給每一個學生都有展示自己的機會，讓他們敢于講英語，喜歡講英語。又如：8A Unit3 A day out在授完新課后，我讓每個學生給自己設計A day out。大家模仿課文，用流利的英語表達出了自己夢寐以求的A day out。學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也會有所提高。

2. 多樣化的課余任務

在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發(fā)掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發(fā)現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，開發(fā)他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發(fā)他們的學習興趣。在當今信息時代，光靠課堂上學的課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識與外界的現實世界相聯(lián)系。例如：牛津初中英語8B Unit2 Travelling，涉及許多世界名勝。我在課前給學生充足的時間，讓他們在上信息技術課的時候，從網上下載一些自己感興趣的名勝的有關資料。到了課上的時候，有的學生把有關比薩斜塔的信息制作成Powerpoint，放映給大家看。有的學生做了一回導游，拿著自己制作的英語海報，帶我們去了丹麥的哥本哈根，去看漂亮的美人魚。還有學生把小時候去長城拍的照片帶給大家看。他們都試圖用簡潔的英語表達來展示他們的成果，讓同學了解他們所獲得的信息。這樣讓學生直接參與教學，在拓寬他們視野的同時，也很容易引入新課。

3. 適當導入英語國家的文化背景，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識

有一次，我給學生講了一個笑話：Once an American was visiting the homeof a Chinese. As the visitor saw the host’s wife， he said， “Your wifeis very beautiful．”The host smiled and said：“Where? Where?” The American was puzzled what to say. At last he had to say， “Everywhere，everywhere.”Now， it’s the host’s turn to feel puzzled.通過這個笑話，我告訴他們，要學好一門語言，了解它的文化背景也是很重要的。我鼓勵他們看Outlook English.他們學到一些有用或有趣的習語，可以與大家分享。每天，黑板上都會空出一塊英語角，寫上幾句。My mouth is watering．（我快流口水了）。Let’s go Dutch.（AA制）。I just keep my head above water.（我生活還湊合）等等。學生們對此很感興趣，有空都去看Outlook English。課后都把這些實用的句子，說上了口。又如：今年是狗年，我開學的第一天，給學生出了三個句子：Every dog has his day.（人人皆有得意時。）You are，indeed， a lucky dog.（你很幸運。）My father came back home dog-tired.（我父親回到家里，累極了）。當他們知道這三個句意的時候，都覺得英語習語挺有趣的，也紛紛上網、去圖書館，去書店查找這方面的資料。這些活動無形中就讓他們有了一種文化意識。

4. 利用直觀教學，提高學習興趣

心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1. 5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數字清楚地表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度也就越快。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時還能使事物很快形成正確的概念，以便牢牢記住。新課程標準指出要創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語環(huán)境之中，自覺地、不知不覺地進行自主學習，從而實現教學目標。配合初中生的年齡特征，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發(fā)展的教學方式，就可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師充分利用現代化的教學設備，設計真實場景，是體現直觀教學的好方法。比如：牛津初中英語8B Unit3 Online travel講到如何使用教育光盤，我就帶來一個洪恩GoGo兒童英語學習光盤，一邊演示，一邊用英語講解操作步驟。然后，再讓學生到電腦前操練，同時也要用英語表達。這樣一來，新授課程內容，就在自然而然的過程中掌握了。我在平時上課時，經常利用制作Powerpoint課件來增加教學的趣味性、直觀性。例如，我在教8A Unit6 Natural disasters and badweather時，首先讓學生觀看一段地震的錄像，讓學生有強烈的感覺。在教單詞lightening，thunder， snowstorm，rainstorm時，利用多媒體出示圖象，并配以聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學生，加深單詞在學生頭腦中的印象。

一位著名的語言學家說的“一個優(yōu)秀的英語教師不僅要有豐富的外語知識，較高的母語水準，還要有高超的組織教學，選擇高效的教學方法的能力。”總之，教師只有潛心探究教學，本著以人為本的宗旨，才能最大限度地優(yōu)化教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，從而使學生愛上英語，愛上英語課！

參考文獻：

［１］顧曰國.英語教學法.外語教學與研究出版社，1998.

［２］李庭蘿.英語教學法.高等教育出版社，1983.

［３］周流溪.中國中學英語教育百科全書.東北大學出版社，1995.