論大學英語教師發展中的教學新觀念的轉變

摘 要：教育部2004年1月頒布的《大學英語課程要求》（以下簡稱新要求）體現的不僅是課堂組織、教學活動或教學手段的改變，更重要的是教師教學理念和教師角色的轉換。在新型教學模式下，大學英語教師要更新教育觀念，推進我國外語教學的改革。

關鍵詞:《大學英語課程要求》 大學英語教師 新理念

為了適應我國高等教育新的發展形勢，教育部高教司于2004年1月正式啟動了新要求。新要求無論在教學性質和目標、教學要求、課程設置，還是在教學模式、評估手段和教學管理等方面給予了重新界定。

新要求指出，大學英語教學不僅是語言知識的教學，還是語言應用技能、學習策略及跨文化交際的教學；強調提高學生英語綜合應用能力，特別是聽說和書面表達能力，著重培養學生的自主學習能力、提高綜合文化素養；充分利用多媒體和網絡技術等新的教學模式，改變傳統的教學模式，提倡以學生為中心。它所體現的不僅是教學活動或教學手段的轉變，更重要的是教學理念的轉變。

新要求強調個性化的理論根據是建構主義（胡壯麟：2004）。建構主義理論主張認知的形式與發展是一種構建過程；同時也融合了人本主義、認知學說和社會互動理論。結合到英語語言文化的學習過程則是每個學生個體根據自己的態度、需求和興趣，利用中學所習得的英語語言文化知識，對大學英語課堂上新的語言文化知識的刺激做出主動的、有選擇的信息加工過程，這種建構過程在大學英語課堂上尤其表現在和大學英語教師、同學們的互動交流。

在傳統式學校中，一般教師的角色就是備課、講課、關照學生的學習情況。在我國，由于長期以來傳統教學觀念的影響，學生缺乏主體意識，依賴思想嚴重，離開教師的指導和組織就會感到無所適從。在新教學模式中，教師要向學生強調自主學習的必要性，讓學生充分理解“語言學習成功與否取決于學習者，取決于學習者自身的因素及充分利用學習機會的各種能力”。教師要始終樹立“以學生為本”的觀念，鼓勵學生積極參與課堂活動、參與對課堂教學的評價，鼓勵他們善于發現問題及時反映，鼓勵他們對語言現象進行觀察與思考，從中發現語言規律，自主學習意識也隨之得到很好的發展。

社會建構主義教學觀認為，每個學生都以自己獨特的方式構建知識，集體的智慧、同學間的交流和教師的幫助能有效促進這種建構，鞏固內化所學知識。這要求教師針對學習任務和學生的特點創設輕松活躍的課堂，有效組織課堂活動，在學習者之間建立一種合作而非競爭的學習關系，營造平等、輕松、彼此尊重的融洽的學習氣氛；要求教師給學生提供充分的互動與對話機會，激活學習者原有的知識結構和經驗，使他們用自己的語言創造性地參與到師生之間、同學之間的對話序列中來，相互碰撞，共同啟發，刺激學生用英語思考和表達，逐步接近教師和學生建構意義的共同目的（賈愛武：2001）。

為促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展，大學英語教師應該充分利用多媒體、網絡等現代技術手段，促進學生的聽說能力和其他應用能力的提高。多媒體教學系統既為外語教師進一步提高教學效率提供了物質基礎，同時又對教師自身的素質和知識儲備提出了挑戰（黃若姝：2000）。復合型教師既要有高水平的外語能力，又要懂得現代教育技術與教育理論，同時又要有一定的計算機軟件開發能力，能根據自己的實際需要，并結合多媒體和學生的特點，設計出具有多媒體特色，有助于學生參與、思考和探索的課堂教學軟件。

新要求及其為教師解決問題提供的實踐教學方案，不一定能解決教師的問題，相反，它迫切需要大學英語教師從講授單詞、句型、語法、練習為主的教師轉變為注重科研的語言文化專家。新要求引導下的大學英語教師既有過硬的英語語言文化專業知識，要掌握語言學、教學法、二語習得、跨文化交際、計算機輔助教學，也要了解教育學和心理學的相關知識，掌握一些科研方法。在教學過程中結合人本主義和認知主義理論，引導、幫助學生建構知識。如同語言文化專家一樣進行教學研究，用科學的研究方法和技術觀察分析自己的教育行動、反思自己的教學，并在研究過程中實現自己在本研究領域的發展。

新要求帶來了全國大學英語教學的改革，隨之大學英語教師的教學理念也發生了轉換。正如教育部高教司有關領導所說：“大學本科公共英語教學改革事關如何培養新一代高素質創造性專門人才和拔尖人才，提高我國綜合國力和國際競爭力的大局，同時也是高等教育人才培養和教學改革的重大突破口和最有可能用先進的信息技術手段改進傳統教育模式，取得重大突破的領域。”在當前的教育改革實踐中，教師要努力鉆研各科基本理論；注重學生語言技能的提高，培養和強化學生的語言交際能力，在高層次上給學生提供人文素質方面的課程，拓寬學生的視野，提高綜合文化素養。

參考文獻:

［1］胡壯麟.大學英語教學的個性化、協作化、模塊化和超文本化——談《教學要求》的基本理念［J］.外語教學與研究，第5期，2004.

［2］夏紀梅.解讀《大學英語課程教學要求（試行）》［J］.外語界，第2期，2005.

［3］賈愛武.大學英語教師中的構建主義［J］.河南師范大學學報，第6期，2001.

［4］解芳，王紅艷.新《課程要求》與大學英語教師的角色轉換［J］.遼寧師范大學學報，第9期，2005.

［5］黃若妤，對大學英語多媒體教學改革的探索［J］.外語界，第1期，2000.

［6］大學英語課程教學要求（試行）［M］.教育部高教司，2004.

［7］大學英語教學改革論證報告［J］.教育部高教司，2004.

（作者系華中師范大學在讀碩士研究生，中南民族大學外語學院講師）