強(qiáng)化輔導(dǎo)員在社會(huì)主義榮辱觀教育中的作用

摘 要：本文首先研究了輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)，通過(guò)分析輔導(dǎo)員工作面臨的困難和存在的問(wèn)題，提出高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心，各部門密切配合輔導(dǎo)員的工作；輔導(dǎo)員自身應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，才能不斷提高社會(huì)主義榮辱觀教育的效果。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 社會(huì)主義榮辱觀 情感育人 激勵(lì)育人

胡錦濤總書記提出以“八榮八恥”為內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀，把大學(xué)生培育成社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。輔導(dǎo)員是高校社會(huì)主義榮辱觀教育的主體，是學(xué)校教育管理的直接參與者。因此，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬、教育方法科學(xué)且相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)當(dāng)前的社會(huì)主義榮辱觀教育工作，實(shí)現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)

1. 過(guò)硬的政治思想素養(yǎng)和理論素養(yǎng)

輔導(dǎo)員首要的素質(zhì)就是政治素質(zhì)，就是必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，高度的組織紀(jì)律性和政治辨別力；就是必須具有正確的世界觀、人生觀、榮辱觀，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。理論修養(yǎng)是指輔導(dǎo)員要學(xué)好政治理論，不斷提高自己的社會(huì)主義榮辱觀教育水平，并能夠從理論高度幫助學(xué)生解決各種疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題。

2. 強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校思想政治工作的主體，是學(xué)生工作的主力軍，是教育管理的直接參與者，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的良師益友，是高校管理者與學(xué)生信息傳輸?shù)臉蛄骸］o導(dǎo)員如果沒(méi)有盡心盡責(zé)、傾情投入，沒(méi)有奉獻(xiàn)和犧牲精神，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，是難以完成如此重要的任務(wù)的。在大學(xué)里，輔導(dǎo)員應(yīng)懷著一顆愛心，從學(xué)習(xí)、生活、思想等方方面面給予學(xué)生以關(guān)愛、幫助和引導(dǎo)，在真誠(chéng)、互相信任的基礎(chǔ)上，通過(guò)真情實(shí)感的交流、互動(dòng)，產(chǎn)生碰撞和共鳴，達(dá)到社會(huì)主義榮辱觀教育的目的。

3. 過(guò)硬的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的綜合素質(zhì)是做好大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育工作的必要條件。面對(duì)智商高、思維活躍、知識(shí)面寬、涉獵范圍廣、好學(xué)好問(wèn)的大學(xué)生，輔導(dǎo)員必須具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的綜合素質(zhì)才能勝任工作。另外，輔導(dǎo)員還要具有一定的創(chuàng)新能力，開拓進(jìn)取，不墨守成規(guī)，不拘泥于經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮情感育人、激勵(lì)育人等現(xiàn)代方式在社會(huì)主義榮辱觀教育工作中的重要作用，運(yùn)用真情實(shí)感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育的背景下輔導(dǎo)員工作面臨的困難和存在的問(wèn)題

1. 加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育的背景下，輔導(dǎo)員工作面臨的困難。

我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，當(dāng)前大學(xué)生榮辱觀方面存在不知榮辱、好吃懶做、損人利己等現(xiàn)象，表現(xiàn)為：基本倫理道德的退化，價(jià)值取向個(gè)人至上，社會(huì)公德意識(shí)淡漠，自控力較差，艱苦奮斗精神不夠，生活自理能力弱，享樂(lè)主義思想抬頭，是非感、誠(chéng)信感缺失，感恩意識(shí)、責(zé)任感缺失，等等。當(dāng)前部分大學(xué)生榮辱觀出現(xiàn)的問(wèn)題使輔導(dǎo)員開展好社會(huì)主義榮辱觀教育的難度大增。

2. 加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育的背景下，輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題。

首先，學(xué)校不重視，高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。由于學(xué)校的不重視，目前輔導(dǎo)員工作被當(dāng)作進(jìn)入高校行政機(jī)關(guān)或轉(zhuǎn)為教師的跳板，隊(duì)伍流動(dòng)較大，不穩(wěn)定。

其次，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度普遍不高，業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)。當(dāng)前，高校學(xué)生輔導(dǎo)員很多是畢業(yè)后直接留校的人員，其中許多人既沒(méi)有系統(tǒng)的政治理論知識(shí)，也沒(méi)有承擔(dān)輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，工作后的專業(yè)培訓(xùn)不夠。當(dāng)學(xué)生個(gè)人在成長(zhǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員由于缺乏相關(guān)的知識(shí)而不能正確引導(dǎo)。另外，個(gè)別輔導(dǎo)員對(duì)社會(huì)主義榮辱觀理解不深，缺乏情感教育、激勵(lì)教育等方法，對(duì)高校社會(huì)主義榮辱觀教育工作力不從心。

第三，崗位責(zé)任不明確，部分輔導(dǎo)員積極性不高。只要與學(xué)生沾邊的事情，輔導(dǎo)員都要去抓去管，但真正花在“導(dǎo)”的本職工作上的時(shí)間和精力并不多。崗位責(zé)任不明確，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員不能認(rèn)認(rèn)真真地研究教育對(duì)象的心理特點(diǎn)及其在不同時(shí)期的需要，不能研究社會(huì)主義榮辱觀的教育內(nèi)容與方式方法。另外，部分輔導(dǎo)員工作存在等、觀、看的心理，缺少開拓進(jìn)取的精神，對(duì)目前的工作不求有功但求無(wú)過(guò)，被牽著鼻子走，放棄了對(duì)事業(yè)的追求。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在社會(huì)主義榮辱觀教育中作用的思考

當(dāng)前，為了加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育工作，實(shí)現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和穩(wěn)定發(fā)展，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的組織管理，而輔導(dǎo)員自身應(yīng)通過(guò)嚴(yán)格管理，運(yùn)用科學(xué)的方法，全方面提高榮辱觀教育的效果。

1. 加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心，各部門密切配合。

高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀教育是學(xué)校工作中的十分重要的基礎(chǔ)性工作。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育第一線，任務(wù)繁重，責(zé)任重大。因此，學(xué)校要像重視教師隊(duì)伍建設(shè)那樣，重視和扶持輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，要用事業(yè)留人、用感情留人、用待遇留人，把優(yōu)秀的輔導(dǎo)員留在輔導(dǎo)員工作崗位上，使他們安心工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線。學(xué)校的各級(jí)黨團(tuán)組織、各級(jí)行政管理部門，應(yīng)與輔導(dǎo)員緊密配合，常抓不懈，抓出成效，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀。

2. 輔導(dǎo)員科學(xué)、嚴(yán)格管理，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。

新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作，應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想觀念，運(yùn)用科學(xué)的管理手段，指導(dǎo)學(xué)生自我管理，為學(xué)生鍛煉提高能力提供機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員通過(guò)教育，強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)，實(shí)施科學(xué)管理，以制度規(guī)范學(xué)生日常行為，引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)文明規(guī)范的養(yǎng)成至關(guān)重要。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的實(shí)施教育管理必須依據(jù)校規(guī)，以理服人，通過(guò)校園生活中的真人實(shí)事教育學(xué)生“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”。

3. 輔導(dǎo)員發(fā)揮榜樣示范作用，全方面提高榮辱觀教育的效果。

學(xué)生具有天然的“向師性”，輔導(dǎo)員往往成為學(xué)生最直接的榜樣。輔導(dǎo)員的理想、人格和榮辱觀，潛移默化地影響著學(xué)生。一個(gè)品德高尚、合格的輔導(dǎo)員應(yīng)該有正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀；具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，熱愛祖國(guó)，隨時(shí)愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一切的精神；具有熱愛教育、獻(xiàn)身教育的精神；有忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任感和使命感；具有公平熱情、誠(chéng)實(shí)守信、言行一致的品質(zhì)。他還應(yīng)該是遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的典范。輔導(dǎo)員通過(guò)自己的榜樣示范作用，學(xué)生信服，并愿意效仿，從而能夠提高社會(huì)主義榮辱觀教育的效果。

4. 情感育人、激勵(lì)育人，真誠(chéng)為大學(xué)生服務(wù)。

輔導(dǎo)員除了教育管理，還要懷著對(duì)工作的熱心，對(duì)學(xué)生的愛心，以及對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，并為學(xué)生的成長(zhǎng)成材提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。情感育人體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活、緩解心理壓力、培養(yǎng)良好的興趣愛好、充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)、提高綜合素質(zhì)、學(xué)會(huì)與人交往、掌握求職技巧，組織學(xué)生參與自我管理、參加社團(tuán)活動(dòng)，完善學(xué)生社區(qū)服務(wù)功能。激勵(lì)育人體現(xiàn)在對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、取得一定成績(jī)的大學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)問(wèn)題學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲處激勵(lì)；對(duì)心理不健康學(xué)生、學(xué)業(yè)不良學(xué)生、處境不利的學(xué)生提供有針對(duì)性的激勵(lì)等。情感育人、激勵(lì)育人，真誠(chéng)為大學(xué)生服務(wù)，是輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，有效開展工作的基礎(chǔ)和重要方法，有利于高校社會(huì)主義榮辱觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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