強化輔導員在社會主義榮辱觀教育中的作用

摘 要：本文首先研究了輔導員應具備的素質，通過分析輔導員工作面臨的困難和存在的問題，提出高校應加強對輔導員的領導和關心，各部門密切配合輔導員的工作；輔導員自身應發揮主動性，運用科學的管理方法，才能不斷提高社會主義榮辱觀教育的效果。

關鍵詞：輔導員 社會主義榮辱觀 情感育人 激勵育人

胡錦濤總書記提出以“八榮八恥”為內容的社會主義榮辱觀，強調了要引導大學生牢固樹立社會主義榮辱觀，把大學生培育成社會主義事業的合格建設者和接班人。輔導員是高校社會主義榮辱觀教育的主體，是學校教育管理的直接參與者。因此，建設一支素質過硬、教育方法科學且相對穩定的輔導員隊伍，對于加強當前的社會主義榮辱觀教育工作，實現高校人才的培養目標和穩定發展具有十分重要的現實意義。

一、輔導員應具備的素質

1. 過硬的政治思想素養和理論素養

輔導員首要的素質就是政治素質，就是必須具有堅定的政治立場，高度的組織紀律性和政治辨別力；就是必須具有正確的世界觀、人生觀、榮辱觀，具有強烈的事業心和責任感。理論修養是指輔導員要學好政治理論，不斷提高自己的社會主義榮辱觀教育水平，并能夠從理論高度幫助學生解決各種疑難問題，幫助學生逐步學會用馬克思主義立場、觀點、方法去認識問題、處理問題。

2. 強烈的責任心和愛心

高校輔導員是學校思想政治工作的主體，是學生工作的主力軍，是教育管理的直接參與者，是大學生在校學習期間的良師益友，是高校管理者與學生信息傳輸的橋梁。輔導員如果沒有盡心盡責、傾情投入，沒有奉獻和犧牲精神，沒有強烈的責任心，是難以完成如此重要的任務的。在大學里，輔導員應懷著一顆愛心，從學習、生活、思想等方方面面給予學生以關愛、幫助和引導，在真誠、互相信任的基礎上，通過真情實感的交流、互動，產生碰撞和共鳴，達到社會主義榮辱觀教育的目的。

3. 過硬的綜合素質和創新能力

合理的知識結構、良好的綜合素質是做好大學生社會主義榮辱觀教育工作的必要條件。面對智商高、思維活躍、知識面寬、涉獵范圍廣、好學好問的大學生，輔導員必須具有合理的知識結構、過硬的綜合素質才能勝任工作。另外，輔導員還要具有一定的創新能力，開拓進取，不墨守成規，不拘泥于經驗。要充分發揮情感育人、激勵育人等現代方式在社會主義榮辱觀教育工作中的重要作用，運用真情實感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、加強社會主義榮辱觀教育的背景下輔導員工作面臨的困難和存在的問題

1. 加強社會主義榮辱觀教育的背景下，輔導員工作面臨的困難。

我國高等教育進入大眾化教育階段，當前大學生榮辱觀方面存在不知榮辱、好吃懶做、損人利己等現象，表現為：基本倫理道德的退化，價值取向個人至上，社會公德意識淡漠，自控力較差，艱苦奮斗精神不夠，生活自理能力弱，享樂主義思想抬頭，是非感、誠信感缺失，感恩意識、責任感缺失，等等。當前部分大學生榮辱觀出現的問題使輔導員開展好社會主義榮辱觀教育的難度大增。

2. 加強社會主義榮辱觀教育的背景下，輔導員工作存在的問題。

首先，學校不重視，高校輔導員流動性大，隊伍不夠穩定。由于學校的不重視，目前輔導員工作被當作進入高校行政機關或轉為教師的跳板，隊伍流動較大，不穩定。

其次，高校輔導員的專業化程度普遍不高，業務能力有待加強。當前，高校學生輔導員很多是畢業后直接留校的人員，其中許多人既沒有系統的政治理論知識，也沒有承擔輔導員的實踐工作經驗，工作后的專業培訓不夠。當學生個人在成長中出現問題時，輔導員由于缺乏相關的知識而不能正確引導。另外，個別輔導員對社會主義榮辱觀理解不深，缺乏情感教育、激勵教育等方法，對高校社會主義榮辱觀教育工作力不從心。

第三，崗位責任不明確，部分輔導員積極性不高。只要與學生沾邊的事情，輔導員都要去抓去管，但真正花在“導”的本職工作上的時間和精力并不多。崗位責任不明確，導致很多輔導員不能認認真真地研究教育對象的心理特點及其在不同時期的需要，不能研究社會主義榮辱觀的教育內容與方式方法。另外，部分輔導員工作存在等、觀、看的心理，缺少開拓進取的精神，對目前的工作不求有功但求無過，被牽著鼻子走，放棄了對事業的追求。

三、加強輔導員在社會主義榮辱觀教育中作用的思考

當前，為了加強學生社會主義榮辱觀教育工作，實現高校人才的培養目標和穩定發展，高校應加強對輔導員的組織管理，而輔導員自身應通過嚴格管理，運用科學的方法，全方面提高榮辱觀教育的效果。

1. 加強對輔導員的領導和關心，各部門密切配合。

高校要認真貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，充分認識到大學生的社會主義榮辱觀教育是學校工作中的十分重要的基礎性工作。輔導員工作在大學生思想政治教育第一線，任務繁重，責任重大。因此，學校要像重視教師隊伍建設那樣，重視和扶持輔導員隊伍建設，要用事業留人、用感情留人、用待遇留人，把優秀的輔導員留在輔導員工作崗位上，使他們安心工作在大學生思想政治教育的第一線。學校的各級黨團組織、各級行政管理部門，應與輔導員緊密配合，常抓不懈，抓出成效，切實加強大學生的社會主義榮辱觀。

2. 輔導員科學、嚴格管理，培養學生的法制意識。

新形勢下的學生管理工作，應樹立以學生為主體的思想觀念，運用科學的管理手段，指導學生自我管理，為學生鍛煉提高能力提供機會。輔導員通過教育，強化學生的法制意識，實施科學管理，以制度規范學生日常行為，引導學生基礎文明規范的養成至關重要。輔導員對學生的實施教育管理必須依據校規，以理服人，通過校園生活中的真人實事教育學生“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”。

3. 輔導員發揮榜樣示范作用，全方面提高榮辱觀教育的效果。

學生具有天然的“向師性”，輔導員往往成為學生最直接的榜樣。輔導員的理想、人格和榮辱觀，潛移默化地影響著學生。一個品德高尚、合格的輔導員應該有正確的人生觀、價值觀和榮辱觀；具有堅定的共產主義理想信念，熱愛祖國，隨時愿為祖國奉獻自己的一切的精神；具有熱愛教育、獻身教育的精神；有忠誠事業的責任感和使命感；具有公平熱情、誠實守信、言行一致的品質。他還應該是遵紀守法、嚴于律己的典范。輔導員通過自己的榜樣示范作用，學生信服，并愿意效仿，從而能夠提高社會主義榮辱觀教育的效果。

4. 情感育人、激勵育人，真誠為大學生服務。

輔導員除了教育管理，還要懷著對工作的熱心，對學生的愛心，以及對事業的責任心，在學生的日常學習生活中，關心學生、熱愛學生、激勵學生，并為學生的成長成材提供優質服務。情感育人體現在關心學生，根據學生的不同特點進行個體指導，指導學生掌握學習方法、適應大學生活、緩解心理壓力、培養良好的興趣愛好、充分發揮自身特長、提高綜合素質、學會與人交往、掌握求職技巧，組織學生參與自我管理、參加社團活動，完善學生社區服務功能。激勵育人體現在對成績優秀、取得一定成績的大學生進行表揚、鼓勵；對問題學生的錯誤行為進行懲處激勵；對心理不健康學生、學業不良學生、處境不利的學生提供有針對性的激勵等。情感育人、激勵育人，真誠為大學生服務，是輔導員對大學生進行社會主義榮辱觀教育，有效開展工作的基礎和重要方法，有利于高校社會主義榮辱觀教育目標的實現。

參考文獻：

［1］樹立社會主義榮辱觀以人為本以德立人.光明日報，2006.3.

［2］盧麗君.高校德育論壇研討加強社會主義榮辱觀教育.中國教育報，2006.3.

［3］佟建寅.要切實抓好大學生社會主義榮辱觀教育.中國勞動關系學院學報，2006年6月.

［4］呂冰.大學生社會主義榮辱觀教育應突出三個重點［J］.社會科學論壇，2006.4.