應當重視教師育人能力的培養

摘 要：本文簡要敘述了提高教師育人能力的意義；教師育人能力的內容；當前教師育人能力培養中存在的問題以及提高教師育人能力的途徑。

關鍵詞：育人能力 意義 內容 問題 途徑

教師承擔著教書育人的雙重職責，這就要求教師必須具備教書與育人的兩種能力。相對于教師的教書能力的培養而言，教師的育人能力的培養被忽視了，低下的教師育人能力與日益突出的學生問題就會形成鮮明的反差。

一、提高教師育人能力的意義

教師的育人能力是教師完成教育教學任務、提高教育教學質量的必要條件。

1. 育人能力有助于培養學生良好的思想品德和提高學生心理健康水平。良好的思想品德和健康的心理，是學生全面發展的重要組成部分，對學生進行德育和心育，是每一位教師的職責，育人能力是教師履行上述職責的基本保證。

2. 育人能力有助于教師充分發揮其教學能力。學生的學習成績是學生的學習動機、知識基礎、學習能力、思想品德和心理狀況等多方面因素綜合作用的結果。教學效果受到教師教學能力和育人能力的雙重性制約，育人能力和教學能力的良性互動，將有利于充分發揮教師的教學能力，會極大地提升教師的教學水平，缺乏育人能力的支撐的教學能力，其功能的發揮必定會大打折扣，考察當今的教學實踐，教師育人能力的欠缺，已經嚴重妨礙了其教學能力和水平的提高，構成了制約教師整體素質提高的“瓶頸”。

3. 育人能力有助于提高教師的職業生命質量。當今的教師發展理論，不僅關注教師的教育效果，而且關注教師的職業生命質量，強調教師在做出教育貢獻的同時，自己應當是快樂的、輕松高效的、可持續發展的，以損害身心健康為代價取得教育業績的教師，固然可敬，卻也說明其職業成熟度不高，尚未達到為師的高境界。我們的教師有許多煩惱，看上去是由于學生問題導致的，實質上卻是教師的自身缺乏解決這些問題的能力造成的。教師的不良情緒，經過合理宣泄、調整認知，雖可收一時的緩解之效，卻無法從根本上解決問題，關鍵是提高教師解決學生問題的能力，也就是提高教師的教育能力，從而消除教師的煩惱之源，使其職業生命質量得到提高。

二、教師育人能力的內容

教師的育人能力的內容是教師順利完成育人活動的多種能力的有機結合，是教師重要的教育能力之一。我認為教師的育人能力，主要應包含以下四種能力：

1. 了解學生的能力。了解學生是教育學生的基礎，教師了解學生的能力應包括：觀察能力、溝通能力、換位思考能力等。

2. 分析學生問題成因的能力。弄清學生問題的成因，是解決學生問題的前提，要準確分析學生問題的成因，必須做到全面、具體、主次分明。

3. 設計教育方案的能力。促進一個學生的發展，轉化一個問題學生，必須有一套明確、系統、個性化、有效的教育方案，就是在掌握學生現狀和問題成因的基礎上，確定教育目標、整合教育資源、組織教育內容、選擇教育方法，設計出有計劃、分步驟開展的系列教育活動。正如寫教案是教師重要的教學基本功一樣，設計教育方案也是一項重要的教育基本功。教育方案的設計，能有效地避免教師育人的隨意性和零散性，促進教師對學生進行深入的研究，對教育內容、方法和活動進行精心的探索。

4. 實施教育方案的能力。實施教育方案的能力，是教師育人才能的集中體現，它要求教師必須有：①溝通能力（家長、其他教師、社會、學生、其他人員間的溝通與交流）②協調能力（協調各方面教育因素）③語言表達能力等，使每一次教育活動都能達到預期的效果。

三、當前教師育人能力培養中存在的問題

1. 從校本培訓的目標看，育人能力的培養定位模糊、不準確。對教書能力的培養有明確的規定，而對育人能力的培養要求通常只有一句話，而且是一句空洞得很的話。

2. 從校本培訓的內容看，育人能力的培養幾乎是一片空白。從我校近幾年的校本培訓材料來看，育人能力的培養幾乎一次也沒有，筆者了解到了近十所學校，情形大致都是如此。說實在的，這也是筆者寫這篇文章的原因，其目的是提醒大家注意提高自己的育人能力。

3. 從校本培訓的組織形式和方法看。育人能力的提高完全處于一種任其自然的自發的狀態。我們每學期都有校本培訓計劃，但對育人能力的培養，卻是一片空白，連一個基本的組織形式都沒有。我問了一些老教師，他們也從未參加過這種培訓；在06年教育部提出了班主任上崗，必須經過培訓而且必須合格的要求，更說明了提高教師育人能力的緊迫性。

四、提高教師育人能力的途徑

影響教師育人能力的主要因素是教師的育人知識和育人實踐。掌握豐富的育人知識和開展有效的育人實踐是提高教師育人能力的主要途徑。

1. 加強育人知識的學習。育人知識是指有助于學生形成良好的思想品德和健康心理的一切教育知識，它包含教學思想、教學理念、前輩的育人經驗和成功的教育案例等。概括起來講它可分為兩個方面，其一是指育人的一般理論知識，其二是育人過程的操作知識。總之，育人知識是教師育人能力形成的基礎。

2. 開展有效的育人實踐。育人實踐是教師運用育人知識對學生進行德育、心育的教育活動。在實踐中反思，在反思中成長，教師的育人能力只有在實踐中才能得到提高。

大家都知道：學校是培養“人才”的地方。為什么叫“人才”而不稱為“才人”呢？因為我們培養出來的首先必須是一個合格的“人”，然后要求這個“人”再有“才”。因此，從某種意義上講，提高教師的育人能力，遠比提高教師的教學能力重要得多。最后讓我們攜起手來一同提高我們的育人能力。