多媒體技術在英語教學中的應用

摘 要：在新課程改革進行得如火如荼之時，我們應該認識到，課堂教學是實現課程改革的重要實踐活動。多媒體在英語課堂教學中的地位不可小覷，筆者擬對新課程改革下如何利用多媒體進行英語教與學方式變革作一些粗淺的探討。

關鍵詞：多媒體 英語課堂教學

多媒體教學作為現代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，在改革傳統的教育思想、教學方法，優化教學過程，提高教學效率方面顯示了多媒體最優化的功能。改革課堂結構的目的就是使教學“低投入，高效益”。因此不能僅僅研究開發現代媒體，而應把一切媒體、一切教學資源利用和開發出來。

多媒體在英語教學中具有先天優勢。在中小學階段，英語教學和其它學科的教學相比，無論是教材的設置、課堂教學還是課余的活動等都是動態型的。國外日新月異的以CD－ROM為存儲媒介的多媒體英語教材、課外閱讀材料以及百科全書類讀物等都可以直接或間接地借鑒。所以說現代多媒體教育技術的應用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。多媒體技術在和英語課堂教學有機結合后，會使英語課更生動形象。下面我就根據自己的實踐與體會，談談以下幾個方面：

一、巧用多媒體手段導入

“一日之計在于晨，一課之計在于引”。一節課中，教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時應恰當地運用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創設引

人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。

二、巧用多媒體手段激勵

激勵的目的是為了激發學生內在的認知動機。通過精心選擇媒體、軟件，設計適當的教學情景或制造扣人心弦的教學懸念等手段來引起學生興趣，激其情、奮其志、引其思，使學生的學習活動在“期望—探索—成功—更高的期望—更深的探索—更大的成功”這一動態過程中進行。

三、巧用多媒體手段調控

重視反饋，注意調控。課堂教學中引進了現代化的認知工具，使學生獲得更多的語言、文字、情感和操作的信息。教學過程要重視信息的調控和反饋，以利于組織嚴謹的結構，優化教學過程，強化學生的成功體驗。

四、巧用多媒體手段示范

視聽示范，培養語感。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。課堂上播放一些標準朗讀錄音對學生的朗讀技巧與朗讀能力的提高有非常重要的作用。或者播放一些可視語言教材，把學生引入創設的情景之中，使其身臨其境。利用多媒體電腦的強大功能，學生們甚至可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對英語語感的形成有促進作用。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

五、巧用多媒體手段體現學生的主導作用

現代媒體深入教學內部，不僅改進了教學方法，而且使課堂結構模式發生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以知激學，以情激學，寓教于樂，打破了機械分割、平面運動、岸上學泳的松散結構，更注意強化學生的主體作用，培養學生獨立自主的創造能力，更重視課堂教學向課外的擴展和延伸，注意教學的可操作性，更體現了教學有法，教無定法。學生始終主動參與學習過程，有效地激發學生學習英語的情趣，充分調動學生認知主體的主動性和積極性，充分發揮人機交流的優勢，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高英語的教學質量。

多媒體輔助教學是新東西，這“新”主要不在于它提供了一種新的教學形式，重要的是在于它啟示了一種新的教學思想。我們不能用傳統的眼光和角度來觀察和評價多媒體課件設計，要有全新的眼光、全新的角度。這個新的評價標準就是：這個課件是否真正體現了多媒體這一先進的教學工具的優越性，是否有助于減輕學生和教師的負擔，提高教學的效率和效益。關于多媒體在英語教學中的應用，我們只是才剛剛開始。

參考文獻：

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［２］鄭萍.多媒體輔助英語教學有感.九鼎論文網.

［３］劉炳龍.多媒體輔助教學在初中英語課中的應用.多媒體教育論壇.