高職院校學生管理工作探析

摘 要：本文從學生主體、學校及高等教育改革的現狀出發，指出新形勢下高職院校學生管理工作應樹立“以人為本”的管理理念，積極探索適應時代要求的高職學生管理模式，改革和創新高職學生管理工作。

關鍵詞：高職院校 學生管理 工作

高職院校是培養高素質人才的基地，高職院校學生管理工作是實現這一目標的重要保證，作為高職院校管理工作的重要組成部分，它是一個學校管理水平高低的重要標志，也在很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。隨著招生規模的不斷擴大，學生的思想觀念日益復雜，傳統的學生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應形勢發展的需要，必須確立“以人為本”的理念，不斷進行管理理念和管理體制的改革與創新。

一、高職學生管理工作存在的問題

1. 學生管理觀念和教育手段落后

市場經濟的深入發展使學生管理體制面臨新考驗。隨著市場經濟的發展和完善，原來的運行機制顯得僵化，難以滿足市場經濟條件下高職學生管理發展的要求。市場經濟的發展和高校擴招，使得學生管理的內容與日俱增，高校學生管理面臨一系列的轉變。因此，要增強學生工作的針對性和實效性，就必須改革原管理模式，建立起適合市場經濟發展要求，“以人為本”的學生管理新體制。

2. 網絡信息沖擊學生管理工作

信息化技術的發展和普及給傳統學生管理帶來新的問題。信息化的迅速發展，使互聯網對大學生的學習、生活乃至思想觀念發生著廣泛和深刻的影響。網絡正極大地改變著大學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。對學生工作而言，一方面網絡為高職院校學生管理工作提供了新的陣地和領域，對加強和改進高職院校學生思想政治工作帶來了新的機遇。另一方面，網絡也給傳統學生管理帶來了極大的沖擊。數量巨大的網絡信息，“淹沒”了德育和思想政治教育信息，尤其是兇殺、色情等不健康的信息的沖擊，使學校教育者所要傳達給學生的信息很難在學生頭腦中沉淀，嚴重影響了思想政治教育在學生身上發揮作用。其次，網絡的虛擬性、隱蔽性使得網絡成為有害信息的滋生地和傳播地。

3. 全球化的迅猛發展給高職院校學生管理工作提出了更高的要求

不同思想、文化在交流中融合碰撞。為適應全球化趨勢，我國高職教育也面臨著空前的發展機遇，教育體制、教育思想、教育方式、教育產業等都面臨新的機遇與挑戰。在這種情況下，高職院校學生管理工作必然要與世界先進的學生管理工作接軌，這就帶來管理理念和管理方式的變革。如何在各種紛繁復雜的文化和思想觀念中，保持主流意識形態的影響，樹立健康正確的文化心態，都給學生管理工作提出了更高的要求。

二、以人為本，加強學校學生管理工作

把“以人為本”的理念具體落實到學生管理工作中就是“以學生為本”。著眼于新形勢下學生管理工作中面臨的問題，從學生需要出發，改變傳統的學生管理工作中學校與學生處于管理和被管理的對立格局，變管理學生為服務學生，通過轉變角色，來應對學生管理中遇到的問題。

1. 服務學生

樹立“以學生為本”的管理思想。創新高職院校學生管理，最重要的是轉變學生管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想。就是要始終堅持把“一切為了學生，為了學生的一切”作為工作的出發點和落腳點。因此，要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變“管理”為“服務”，轉變管理理念。

2. 學生變被動管理為自我管理

做好學生管理工作，在工作中要注意調動學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，不單純地把學生看作是教育管理的客體，以利于消除大學生對于被管理的逆反心理，實現大學生的自我管理。

以往一般實行在學生工作處直接領導下的、以輔導員為中心的絕對的學生管理方式，使學生處于從屬的和被動的地位。鑒于此，學生管理中宜推行以學生工作處指導下的、以輔導員、班主任為調節的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既“學到了知識”，又“學會了做人”，學生的主體意識和責任感也明顯增強，體現了學生管理中“以學生為本”的教育觀念。

通過高職院校自己的不懈努力，只有培養出適合社會發展需要的技能型人才，促使整個社會認識到高職學生的有用性。教育的最終目標就是培養對社會發展有用的人才，不但要教會學生做事，而且要教會學生做人，要達到全社會接受高職教育的目標離不開對學生的良好管理，促進良好的校園文化形成，培養出社會需要的技能型人才。