高職《公差配合與技術測量》課程項目化教學改革初探

摘 要：《公差配合與測量技術》是機械類專業的一門重要的專業基礎課，該課程的任務在于使學生獲得機械技術人員必備的互換性與檢測方面的基a礎知識和基本技能。筆者通過教學內容、教學方法、考核方式等方面對《公差配合與測量技術》課進行了探索與實踐，提出了項目化教學——以任務帶動教學、以能力培養為主線，同時實現知識目標的培養和學生綜合素質的提高，取得了滿意的教學效果。

關鍵詞：公差配合與技術測量 項目化 教學改革

《公差配合與技術測量》課(以下簡稱《公差》課)是高等職業院校機械類一門綜合性應用技術基礎課，是聯系設計課程和工藝課程的紐帶，是從基礎課學習過渡到專業課學習的橋梁，同時也是一門實踐性很強的技術基礎課。我國高等職業教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線需要的專門人才，所以，高職人才培養應走“實用型”的路子，教學內容應充分體現“以應用為目的，以夠用為度”的原則。針對高職學生教育的要求與特點，筆者進行項目化教學。

一、目前高職《公差》課教學中存在的主要問題

1. 課程內容中存在著嚴重的學科本位的思想。目前在高職院校中《公差》課的教學存在著學科本位思想，過于強調課程內容的系統性和完整性，與工程實際的聯系不夠，使學生缺乏必要的技能訓練。

2. 教學方法和手段落后。長期以來，《公差》課的教學一直采用傳統的教學方法。教師教學方法基本上采用灌輸式，新的教學方法和教學手段應用較少，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，未能給學生留出充分的思維空間。再加上這門課概念多、名詞術語多、原則規定多，往往使學生感到枯燥、乏味，興趣不高。

3. 教材配置不合理。教材中對理論公式推導、表格參數形成原理、計量器具的工作原理和誤差分析推導的原理性內容較多，而對于公式如何運用、表格查找原則及方法、各類量儀的操作方法和如何處理測量數據的內容少；教材內容落后于本學科的發展，對計算機輔助公差設計、精密測量技術、先進測量儀器等內容講述不多，學生普遍缺乏這方面的知識。

二、高職《公差》課課程改革項目化教學方案的實踐與探索

1. 確定課程總體培養目標

（1） 能力目標：通過本課程的學習，使學生能夠讀懂圖紙上的技術要求、能夠針對零件要求查表并進行標注、能夠正確使用測量工具對實際零件進行測量。

（2） 知識目標：通過本課程的學習，使學生理解有關概念與公差項目、了解有關國家標準、了解有關量具量儀的原理及尺寸鏈的基本知識。

（3） 素質拓展目標：通過本課程的學習，培養學生的職業素質、團隊精神、競爭意識等素養。

2. 確定項目化教學方案

以能力目標的培養為主線，在培養能力目標的同時實現知識目標和素質拓展目標，具體安排在以下項目教學當中。

項目1. 讀零件圖

零件圖的選擇要結合具體專業，選擇具有代表性的零件圖。通過本項目的訓練讓學生掌握對圖紙上技術要求的閱讀能力。本項目包括了很多知識目標，用到的就引入并加以介紹，比如講到為什么要標注技術要求，引入互換性的概念與原理，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念，讓學生掌握圖紙上各項技術標注的含義，能夠讀懂零件圖。

項目2. 典型零件測繪與技術要求標注

以專業典型零件為例，學生分組進行。在本項目中學生主要訓練基本測量工具的使用，讓學生掌握常用和通用計量器具的使用方法，如千分尺、游標卡尺、百分表、量規、量塊等，用它們來測量常用的零件，要邊檢測、邊調整，對量具的選用及組合、具體的測量方法作解釋；然后學會用立式光學比較儀測量軸徑的方法，用內徑百分表測量孔徑的方法等。測繪完成后要求學生進行技術要求標注。本項目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標注等內容。這樣既使教學內容貼近生產實際，調動學生學習積極性，同時也使學生對課程能有完整的要領。本項目的實施還可以培養學生的團隊精神，促進學生的人格發展。

項目3. 車間零件檢測

本項目可以到實習車間檢測具體零件，也可通過購置工廠淘汰的專用量具和具體零件，讓學生分析專用量具了解其工作原理，并實際操作專用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規著色檢測內圓錐角、螺紋塞(環)規檢測內外螺紋、三針測量螺紋的單一中徑、花鍵塞(環)規檢測內外花鍵以及一些檢驗量規等。本項目知識目標可以重點介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規的選擇與使用、介紹測量方法以及測量誤差的分類等。

項目4. 精密測量

本項目部分內容可以在實訓室完成，比如萬能測長儀和表面粗糙度檢查儀的使用；還可以通過參觀大型企業的檢測中心讓學生了解先進設備，例如三坐標測量儀、氣動量儀、單嚙儀、齒輪檢測中心等，課本上對這些設備只作簡單的介紹，而且這些儀器價格很高在實驗室很少配置；并且了解檢測人員的操作規程，日常工作中對測量數據的處理方式，使學生在擴大知識面的同時，對生產實際有初步的認識。

3. 確定與項目化教學相適應的考核方式

考核方式有很強的導向作用，為本課程的培養目標，考核方式應突出學生專業技能的考核，注重過程化，將考核分為三部分：

總之，作為高職學校教師，我們應以能力培養為目標，注重學生綜合素質的培養，在教學中只要不斷進行項目化教學的改革與探索，就一定會取得比較好的教學效果。

參考文獻：

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