談談初中數學中怎樣轉變后進生的教學

摘 要：初中生數學學習成績兩極分化比較嚴重，后進生所占的比例較大，這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量。那么如果轉變后進生的教學，全面提高數學成績，是目前亟需解決的問題。本文就如何轉變后進生的數學成績，提出全面提高數學質量的辦法。

關鍵詞：數學 后進生 轉變

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。所以，初中階段數學學習成績兩極分化較為嚴重。而在初中教學中如何轉化后進生，已經是老生常談的事了，這是許多教師不得不面對的問題。這是由于一般中學（特別是在村鎮的中學）的初中生源普遍較差，數學學習習慣不良學生的比例較大。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天，如何轉化這些中下學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。下面我從四個方面談談轉變后進生的數學成績的一些做法，與同行一起探討。

一、堅持一個觀念——沒有一個教不好的學生

一般教師通過一段時間的考察，有形無形地將學生分成好、中、差三類，待以不同的態度，以施予不同等級的教育。以前總認為好、中、差的比例按正態分布曲線分布，但近幾年，中層面的學生有向后進生群轉化趨勢，后進生更多了。那么，中等生、特別是后進生是不是不可救藥呢？現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數中下生的某些指標，例如反應能力、適應能力等不僅在學生總體中具有中等水平，他們的“智商”不低，“情商”還具有較高水平。這為教師端正教學觀、改革教育教學工作提供了實證性的依據。數學學習成績不良學生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展。面對這些中下學生，教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念，使自己樹立所有的學生都能教好的意識，充分相信學生發展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好中下生轉化工作的前提。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這句話是很有道理的，我們必須認真地總結。

二、樹立一個信心——學生成功的自信心

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學生數學學習跟不上是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。教師要著重于起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。如實施成功教育，創設成功教育情境，為中下生創造成功的機會。事實上，每個中下生都有自己的理想和抱負，只不過因各種不利的原因沖淡而不能持久而已。因此，教師必須引導這些中下學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力，完全可以實現自己的抱負，達到轉化后進生的目標。

三、建立一個情感——學生學好數學的熱情

初中生淪落為后進生的主要原因，首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后面學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習成績差，變為后進生。后進生的轉化涉及生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。后進生也有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師要“偏愛”他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑、一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光、一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給學生一種無形的力量。學生在關愛的情感下，會有一個無形的動力，從而激發學習動力。

四、確立一個求知欲——激發學生學習數學的求知欲

人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。數學課一味的教師講授，學生容易養成惰性和滋生抽象乏味的感覺。后進生的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習數學的厭惡和抵觸情緒與日俱增。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，多運用現代教學手段，例如使用投影幻燈、電腦等多媒體教學。設計出新穎的教學過程，把數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高后進生學習數學的自覺性，從而達到轉化后進生的最高目標。

總之，轉變后進生的教學不是一日之功，是一個長期的工作。所以教師必須激勵后進生的學習興趣，樹立學生的信心，加強對學生的情感教育，激發他們的求知欲，提高他們的學習能力。