新課程下英語任務(wù)型教學(xué)的探析

摘 要：本文試對英語任務(wù)型教學(xué)的特征及運(yùn)用作探討，旨在通過倡導(dǎo)此類型的教學(xué)，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：新課程 英語 任務(wù)型教學(xué)

前言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，它是一種以人為本，以應(yīng)用為核心，能體現(xiàn)語言價值的有效教學(xué)途徑。這種教學(xué)既能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)的效率。

1.任務(wù)型教學(xué)模式理念及意義

任務(wù)型教學(xué)模式（Task-based Learning）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語言教學(xué)模式。它將語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢。

任務(wù)型教學(xué)模式的重要意義在于它改變了傳統(tǒng)的情景交際教學(xué)模式，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識更新能力的增長點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、任務(wù)性強(qiáng)的多種語言活動任務(wù)，讓學(xué)生通過自主參與、積極合作、成功體驗(yàn)來提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用

2.1 任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的交際活動中，通過完成生活中的具體任務(wù)來練習(xí)英語，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。

任務(wù)型教學(xué)的目的是“Leaning by doing”，使學(xué)生在做事情的過程中發(fā)展語言能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面要滿足學(xué)生在將來社會生活在中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展作準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)生學(xué)以致用的任務(wù)。

2.2 依據(jù)情景任務(wù)，營造自由和諧的課堂教學(xué)氛圍

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程中，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先從主觀上引導(dǎo)學(xué)生樹立想學(xué)什么，要學(xué)什么，而不是今天老師要求學(xué)什么的動機(jī)。學(xué)生在與他人的接觸中希望得到他人的注意與關(guān)愛，在學(xué)校里學(xué)生對教師和同學(xué)的喜愛幾乎成了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

教師必須讓學(xué)生意識到自己和老師是平等的，讓學(xué)生感受到老師是愛我的。并且要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極探索，為創(chuàng)新性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍，只有這樣的老師才能真正走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)習(xí)世界，觸摸學(xué)生的思想感情。在這種關(guān)系中，學(xué)生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言；學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)新欲望和行為才能得到激發(fā)，課堂教學(xué)才會充滿活力、智慧和情趣。

當(dāng)各種學(xué)習(xí)問題被提出，師生雙方應(yīng)以積極的心態(tài)予以作探討使用式交流，讓學(xué)生作各種充滿奇思怪想的大膽回答。教者對學(xué)生各種各樣有創(chuàng)意的回答都應(yīng)予肯定和鼓勵，如“You are very clever.”，“Wonderful”等，讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言是安全的，自己的意見是受重視的，體驗(yàn)到參與猜測、自我表現(xiàn)的成就感。這樣的自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境。

2.3 實(shí)行小組合作競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)是指由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。

筆者在教學(xué)中把學(xué)生分為幾個競賽小組，小組競賽貫穿全堂，或運(yùn)用在某個活動和任務(wù)中。初中生集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生代表小組集體時特別激動，即使學(xué)困生也不甘落后，積極向小組內(nèi)的優(yōu)秀生請教。當(dāng)他們代表小組展示成果得到肯定時，心靈的火花就得到了點(diǎn)燃。每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻(xiàn)，小組成績?nèi)Q于挑戰(zhàn)組的共同努力，這也成為學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)的動力。這種以學(xué)生進(jìn)行的小組合作，能發(fā)揮其優(yōu)勢，相互激勵，相互補(bǔ)充，開闊思路，學(xué)困生的創(chuàng)意通過優(yōu)秀生的幫助用英語表達(dá)出來之后感到特別興奮。

2.4 注重全體，發(fā)揮個體的參與作用，讓學(xué)生感受到成功

任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣、情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；或給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。

比如，讓學(xué)生制定一本小冊子關(guān)于“Manners”，英語成績較差的學(xué)生可設(shè)計(jì)封面或裝訂；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求在此內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。針對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個學(xué)生都有事可做，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，這有利于調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

2.5 正確評價，注重任務(wù)教學(xué)的過程，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

新課程評價改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評價的機(jī)制與方法。學(xué)生在活動中表現(xiàn)更需要得到評價，這樣他們才會反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。通過評價，能夠及時了解學(xué)生聽力發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對語言的掌握程度，教師從中發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生采取有效的策略，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，使教學(xué)過程任務(wù)化，確立學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想。突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動”起來，讓英語教學(xué)“活”起來，充分體現(xiàn)課程改革的特征。

參考文獻(xiàn)：

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［２］方文禮.外語任務(wù)型教學(xué)法縱橫談.外語與外語教學(xué)，2003.