多元智能理論與商務英語教學的整合

摘 要：本文結合多元智能理論與商務英語教學實踐，把智能目標落實到商務英語課程教學中，使培養各種能力與商務英語課堂教學有機結合起來。幫助商務英語教師明確什么是學生應當掌握的最有價值的知識，應該訓練哪些方面的智能，如何探索恰當的教學方法提高學生的商務英語能力，從而更好地實現人才培養目標，使商務英語專業的畢業生在新世紀具有更強的競爭力和適應力。

關鍵詞：多元智能 商務英語 教學

一、商務英語教學現狀

商務英語，出現在20世紀60年代后，是一種以英語作為語言媒介，以商務知識為核心的專門用途英語(English for Specific Purposes即ESP)，屬于語言學的范疇。它的形成是世界經濟形勢發展的需要，也是語言學的革命。

我國從八十年代中期開始，先后有300多所高校開設了商務英語課程，并有不少高校開辦了商務英語專業。95年我國的碩士研究生專業目錄中，已把商務英語方向列入“語言學與應用語言學”學科中，這表明商務英語已作為一門新興的交叉性學科進入了研究生層次的語言研究。

在人類跨入21世紀，特別是中國加入WTO之后，社會對英語＋x(專門技術)的人才需求日益增加。培養出高素質的，既精通英語又對商務有一定程度系統化的把握的復合型高級外語人才是新形勢賦予我們的新使命。

但是由于外語界受傳統語言學觀念的影響，對ESP的教學研究不夠重視，使得教學方式未臻完善。這是與社會發展形勢相違背的，也正是我們需要下功夫去研究去實踐的領域。

二、多元智能理論概述

美國著名發展心理學家霍華德·加德納教授于1983提出了語言智能、數理邏輯智能、視覺─空間智能、肢體─運動智能、人際交往智能等多種不同的智能。根據他的觀點，人的智能具有以下一些特征：1.普遍性：每個人都擁有多種智能，只是某些智能的發達程度和智能組合的情況不同而已，且智能經過組合或整合可以在某個方面表現得很突出；2.發展觀：人的智能可以通過后天的教育和學習得到開發和逐步加強；3.差異性：智能既有個體間差異，也有個體內部的差異；4.組合觀：智能之間并非彼此絕對獨立、毫不相干，而是相互作用、以組合的形式發揮作用。

多元智能觀的內涵比任何一種教學法都更加豐富，適應商務英語教學的需求。所以發展商務英語學生的多元智能已經成為21世紀商務英語教學的一種趨勢，本文將以商務英語教學為切入點，探討多元智能理論與商務英語課程

教學整合的途徑和方法，為該理論拓展更廣闊的應用空間。

三、多元智能理論在商務英語教學中的整合

由于每個人的智力不同，某一相同的教學活動不可能適應于每一個學生。教師應根據學生的智力傾向在不同的課程學習中給學生不同類型的學習任務，為學生提供培養和發展不同智力的機會。

1. 在傾聽中學習，提高語言智能

明尼蘇達大學斯狄爾博士曾提出人們80%的時間是在進行人際溝通，其中45%用于傾聽，而大多數人屬于無效聽眾。語言智能其實是要通過有效運用聽說讀寫進行交流、討論、解釋、說明、創造知識、建構意義以及對語言本身進行反思的能力。在商務英語教學中，《商務英語聽力》可以訓練學生在傾聽的過程中掌握學習的重點，通過盡可能少的筆記，了解內容豐富、專業面廣、程度適宜、饒有趣味的商務知識。同時開設國際商業文化課程鼓勵學生涉獵更多的資源，拓寬視野，獲取新知識。

2. 計算的心靈，開啟數理邏輯智能

邏輯數理能力主要是對邏輯結構關系的理解、推理、思維表達能力，主要表現為個人對事物間各種關系如類比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數理進行運算和邏輯推理等。很多同學認為外語屬于文科，似乎與邏輯數理沒有聯系。其實不然，外語學科同樣擁有某些數學概念，如排列、組合、編碼、對稱等，掌握這些概念可以促進外語學習。閱讀是語言輸入的主要途徑。在閱讀中，有意識地按回憶、理解、應用、分析、綜合和評價分類，仔細斟酌提問的層次，逐一提出問題，能激發學生高層次的思維。因此在《商務英語閱讀》，《商務英語泛讀》課上，教師應該讓學生有更多的思考時間，實現思考—配對—分享的過程，讓學生推敲作者的態度，深層理解文章傳達的信息。

3. 人人都是藝術家，培養視覺—空間智能

視覺—空間智能指指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達能力，體現了個人對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感程度以及準確的把握能力。在商務英語教學中，教師可以采用電影、電視、投影片、多媒體、掛圖、圖解、圖表等形象化工具輔助教學，有助于激活視覺─空間智能。這種方式可應用在《商務英語視聽說》課程中，利用三維立體空間關系，把教學內容視覺化，達到空間表征。

4. 在動中學，表現肢體—運動智能

肢體──運動智能指個體控制自身的肢體、運用動作和表情來表達思想感情和解決問題的能力。演示類或戲劇游戲屬于動覺游戲，能夠同時訓練學生的肢體語言、口語和書面語，促進語言與肢體的配合、動作與表情的協調。《商務英語口語》課程為學生提供了將運動和表情融入交流解決問題的機會，開展商務場景模擬將演示和表演融入學習中。

5. 了解他人，塑造人際交往智能

人際交往智能是人的智能最重要的方面，它主要指與人交往合作，覺察、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據此做出適當的反應的能力。這種方法是引導學生在個人學習與小組合作學習中運用所學語言，使語言的形式和意義相結合，使語言學習更有交際意義，符合語言學習和運用的規律。目前商務英語類課程中，最需該特點的就是《商務英語談判》。全班同學被分成多個小組，訓練陳述、對話以及模擬實際商務英語談判。教師可以對小組指導或提供幫助，與學生面對面的交流，這也有利于形成師生之間的合作關系。

結束語

每一個商務英語專業的學生都擁有多種智力和自己獨特的發展潛能，只是某些智力的發達程度和智能組合的情況不同使其表現形式不同而已。即使有些學生在任何一項智力上都沒有特殊的天賦，但經過智力的組合或整合，可以在某個方面表現得很突出。

因此將多元智能教學理念結合商務英語教學開啟多維智力的新概念，能更好更全面地體現學校商務英語教育的宗旨。多元智能理論與商務英語課堂教學整合的途徑和方法，為該商務英語教學拓展更廣闊的空間。

參考文獻：

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