努力轉變高職教育思想 不斷完善人才培養模式

摘 要：本文首先列舉了職業教育發展的兩種典型模式，即校企合作模式和以職業能力為基礎的職教模式，并對此進行分析。其次，文章從教育思想轉變、產學研結合以及辦學定位闡述了高等職業院校的教育教學思想及其定位。最后，文章提出人才培養模式的相關工作重點及其目標。

關鍵詞：校企合作模式 能力本位 “5S”管理

近年來，在無錫市委、市政府的正確領導下，無錫市高職教育的體制機制改革不斷深化，高職教育的事業發展規模逐步擴大，高職教育的內涵建設取得顯著成績。一個布局相對合理、結構日趨優化、具有無錫特色、充滿生機活力的高等職業教育新體系已經形成。作為由無錫市人民政府主辦、無錫新區管委會承辦的一所“中國十大特色高職院校”，無錫科技職業學院無論是在事業規模還是在教育教學等方面，都取得了較快的發展，目前的在校學生人數已達9063人。按照科學發展觀的要求，學院的各項工作正在統籌兼顧地有序進行。

如何辦好“社會需要、人民滿意”的高等職業教育，使高等職業院校成為地方經濟與社會發展的人才庫和智囊團？無錫科技職業學院通過認真學習領會黨的十七大精神，進一步明晰了自己的發展定位和發展目標。

一、職業教育發展的兩種典型模式及其分析

（一）校企合作模式

校企合作模式源自德國的“雙元制”模式?！半p元制”模式是德國職業教育中最具特色并成為其核心部分的職業教育模式，其主要內容是：一種企業（通常是私立的）與非全日制職業學校（通常是公立的）合作進行職業教育，受培訓者以學徒身份在企業內接受職業技能和相關知識的培訓，以解決“怎樣做”的問題；與此同時，該培訓者又在職業學校以學生身份接受與職業有關的專業理論和普通文化知識教育，以了解實訓技能操作中“為什么這么做”的問題。

大量外資企業登陸我國后，學校與企業都有了良好的合作意愿，這為我國引進并改造“雙元制”職業教育模式創造了有利條件。我們通過引進與實驗，去除了“雙元制”的原始形態，吸收了“雙元制”的合理內涵，構建起了符合我國國情的校企合作高職教育新模式。該模式的主要特點是方式靈活、學校主導、互惠互利。

（二）以職業能力為基礎的職教模式

以職業能力為基礎的職教模式源自美、加、澳、英等國的“能力本位”模式。“能力本位”職業教育是以能力為中心的教育，它是在著名心理學家布魯納的“掌握性學習”和“反饋教學原則”以及“目標分類理論”的基礎上開發出的一種新型教學模式。該模式以能力作為教育的基礎，作為培養目標和評價標準；以職業分析確定的綜合能力作為學習的科目；以職業能力圖表中的專項技能從易到難的順序安排教學和學習計劃。

在上世紀90年代，我國通過與加拿大合作引進的“能力本位”職業教育模式，對我國的職業教育由“知識本位”向“能力本位”轉化產生了重要影響，促使一批職業院校與培訓企業探索擺脫“知識本位”的束縛，逐步形成了“以職業能力為基礎”的高職教育新模式。以職業能力為基礎的職業教育模式的主要特點是以市場為導向，以能力為中心。

無錫科技職業學院充分地融合了“校企合作模式”和“以職業能力為基礎的職教模式”，從2003年正式建院招生伊始，就將校企合作工作列入了學院建設與發展的主要內容，并于2004年設立了主要負責校企合作工作的對外合作處。四年多來，在學院黨委、行政的領導下，學院的校企合作工作從無到有，從少到多，從單一的渠道、模式、內容，已經初步形成了多渠道、全方位、立體式的新格局，并在立足無錫新區、服務區域經濟與社會發展方面進行了積極有效的探索，且已取得了令人可喜的工作成果。

二、高等職業院校的教育教學思想及其定位

（一）教育思想轉變

高等職業院校要高度重視發揮教育思想轉變在人才培養工作中的先導作用，要在全院教職工中開展教育思想的學習研究活動并富有成效，即學校領導、管理人員、教師要樹立具有時代特征、區域特色的高等職業教育的人才觀、質量觀、教學觀、就業觀，而且要具體落實到教學、管理、服務行為中，在實際工作中體現的教育思想必須符合高等職業教育以就業為導向的根本要求。

（二）產學研結合

高等職業院校的黨政領導和各專業負責人對產學研結合、校企合作教育的辦學理念要有深刻的認識；學校的各專業都要與企業、行業建立產學研的合作教育關系，逐步形成以“相互需要、互惠互利，相互參與、相互依存，組織落實、工作落實”為主要標志的產學研結合、校企合作教育辦學機制，尤其是企業的需求動力機制和利益驅動機制（包括對學校畢業生的需求、科研培訓需求、開展“訂單教育”需求和其他需求）。

（三）辦學定位

高等職業院校必須根據社會需要和自身的條件，找準自己的位置，明確服務面向和發展目標，及早確定自己辦學的類型、層次、形式等定位。學校的全體員工要堅定辦好高等職業教育的信念，在辦學行為和教學活動中要體現以就業為導向的辦學要求，在實際工作中要體現就業能力本位，要突出校內外職業能力訓練與考核（含職業資格鑒定），要把提高學生就業競爭力作為學校的安身立命之本。

無錫科技職業學院為了適應無錫市尤其是無錫新區經濟與社會發展的需要，為了幫助廣大教職工明確學院定位和辦學思路，定期組織全員性的學習和培訓，并經常組織多層面的研究和討論，逐步達成了學院適應區域發展、促進區域發展、引領區域發展的基本共識，進而實現了學院事業的跨越式發展。

三、人才培養模式的相關工作重點及其目標

為推動高等職業教育的持續、健康發展，國家教育部從2004年開始正式啟動了五年一輪的高職高專人才培養水平工作評估。2006年11月16日，國家教育部又下發了“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”，明確提出了大力推進工學結合、突出實踐能力培養、改革人才培養模式的工作要求。高等職業教育的人才培養模式中有以下相關工作重點及其目標：

（一）專業課程的論證審定

高等職業院校的專業設置應認真開展市場調研，準確把握市場對各類人才的需求，努力適應區域經濟與社會發展的需要，并適時與適度地調整專業結構。在此基礎上要以應用為主旨和特征構建教學內容與課程體系，而教學內容與課程體系的改革要有總體思路、具體計劃和配套措施，能夠反映當前社會技術的先進水平和職業崗位的資格要求。近年來，無錫科技職業學院有效開展校企全程合作進行人才培養，每個專業都成立了專業建設指導委員會，每年都定期組織受聘委委員的企業高層或部門經理參加人才培養方案的論證、實施和監督；與此同時，學院還系統、規范地開展了畢業生工作的跟蹤調查，為學院的專業設置和人才培養方案的調整提供了科學依據，進而在教學建設與改革上取得了良好的成效。

（二）干部師資的企業背景

高等職業院校教師的素質和教師隊伍的質量，是辦好高職教育的關鍵。當前，要以提高教師實踐技能水平和師德建設為重點，加快職業教育的師資隊伍建設。要大力實施“訪問工程師”進修，根據教師進修、培訓、專業實踐和掛職鍛煉的需要，有計劃地輪流派送沒有社會經歷的或有需要的教師，進入企業、生產一線實習鍛煉，依托企業提高教師的技能創新水平。江蘇省教育廳提出，要經過幾年時間的努力，使全省高職院校專業基礎課和專業課中“雙師型”教師的比例達到70%以上。與此同時，高等職業院校要適應人才培養模式改革的需要，根據開放性和職業性的要求，努力增加管理干部中具有企業工作經歷的比例，可安排他們到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷。近年來，無錫科技職業學院分別采用掛職鍛煉、假期“訪問工程師”等方式，努力加強了學院管理和教學隊伍的團隊建設。

（三）學生工作的“5S”管理

高等職業院校在新形勢下如何不斷創新學生管理模式，進一步做好學生管理工作，使學生今天的學習、生活環境能夠更好地適應明天職業崗位的要求，無錫科技職業學院在這方面作出了極為有益的探索。近年來，無錫科技職業學院在學生管理中本著“以人為本，服務至上，教育在先，管理從嚴”的工作理念，借鑒外資企業管理中的成功經驗和管理方法，大膽引入“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、素質提高）的管理模式，并運用于對學生行為習慣、文明禮貌、人際交往、宿舍內務等方面的教育和管理之中，取得了初步的工作成效。具體措施為：1.模擬氛圍。學院努力營造貼近現代企業的管理環境，在學生管理上與企業接軌。2.模擬文化。學院引進現代化企業文化中的合理要素，使校園文化具有必要的職業特征、職業道德和職業人文素養。聘請企業高層管理人員作學院的客座教授，在講授專業知識的同時，講授團隊精神和企業文化。3.模擬評估。學院加強對學生文明行為、組織紀律、宿舍管理和教室管理的考核，向通過考核的宿舍、班級、系部，頒發“5S”管理合格證書，并實行優勝劣汰的激勵機制，使學生的“5S”管理由點到面全方位推開。