小學語文和諧教學初探

在小學語文課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高，能讓孩子的思維處于積極的狀態。學生只有在和諧的課堂中，在和諧的教育下，才能獲得全面的發展。要創設和諧的小學語文課堂，筆者以為在教學中應該注意以下幾個方面：

一、以生為本，重視體驗過程

教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”葉圣陶先生說：“體驗的方式并非一途。”體驗學習是具有一定的廣泛性的。小學語文課程的學習過程是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，更要尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中。在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發現、探求和創造。

課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論，力爭讓更多學生有發言機會。教師要認真聽取學生的發言，讓學生覺得自己在和老師平等地討論問題，師生之間是和諧相處的關系。教師要讓學生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實現師生之間、學生之間、教學內容的難易之間的和諧，使課堂成為教學思想萌發的源泉。

二、營造條件，感受成功過程

一個能鼓舞學生學習的教師才是好教師。語文教師要充分運用小學語文教材中的情境、情理、情趣做誘發物，以此來激起學生的情思，啟發他們的生活感受，使學生思路活躍；要做到通過學生自己的探究、分析、總結，使語文課堂教學過程變成學生充滿熱情、帶著愉悅歡快的情感基調去積極地從事語文學習活動的教學指導過程。

課堂教學活動由師生共同建構而成，老師要明白學生不僅是知識的接受者，更是知識的創新者和延伸者。教師要關注學生的感受，把創新的機會留給學生。要善于傾聽學生的發言，鼓勵學生發表各自的見解。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進。”在解決關鍵問題時，如果學生中有了獨到見解，老師可以先讓學生來講解，來表達，并給予熱情鼓勵，與學生一起分享成功的喜悅。

三、保持求知欲望，發展和諧過程

教師的工作既體現教師的個體勞動，又更具有團結協作的整體性質。由于目前我國中小學評價體系中過分強調教師的個體成績，以至于造成部分學生嚴重偏科，給學生造成損失。學習具有雙重性，課堂教學內容的容量、難易程度要與學生的整體實際相和諧，要讓學生能學懂，因為只有在學會中才能會學。

平等、合作、流暢、豐富，是小學語文課堂教學和諧美的主旋律。一名教師不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把教學看作是一種教育理念，還把它當作是一種美的境界的追求，我想那就可以逐步做得更好。這樣我們就會努力去做到關注學生的各科學習，減少課業負擔，使學生保持旺盛的求知欲望，讓各科之間和諧良性發展，為學生終身發展奠定所必須的知識基礎。

四、人格之表率，和諧之根本

教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度。有些教師總覺得當教師不好，心情悲觀，因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏；在工作中既缺乏熱情又沒有激情，使教學課堂氣氛沉悶……這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧，影響教學質量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件。當教師充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學們好。”“老師好。”的互致問候就顯得是那樣真誠、實在，形成熱烈、渴望、和諧的課堂氣氛。學生積極參與學習活動，認真聽講，教師一個示意性的眼神，一句幽默的一語雙關都在和諧的氣氛下悄然進行。當老師處于和諧的課堂之中時，常會激情不斷，才華橫溢，靈感突現。

在語文教學中，教師始終要著眼于學生全面發展這一總目標，用心營造寬松和諧的學習情境，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，發展個性。讓學生在和諧的人際關系中接受教育，健康成長。這將是我們新時代小學語文教師的追求，也將是現代化教育永恒的目標。