“無情”作文呼喚真情關注

摘 要：本文論述當今學生作文乏情的表現與原因，并提出解決的措施，針對性強，實用性突出；總結本人多年作文教學經驗，并結合本地多年考場作文現狀進行分析。

關鍵詞：中學生 作文乏情 原因分析 措施

《語文課程標準》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因此，在作文教學過程中關注學生的情感流露，培養他們的良好個性和健全人格是每個語文老師義不容辭的責任。蘇霍姆林斯基也說過：“我一千次的確信：沒有富于詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生的全面發展。”因而，在大力倡導素質教育，努力推行新課程改革的今天，關注學生作文真情的流露有利于學生的全面發展，有利于學生健全的人格的培養。

一、現代中學生作文乏情的主要表現

老舍曾說過：好的文字是由心中煉制出來的。中學生是早上八九點的太陽，充滿著蓬勃的朝氣，他們寫的作文應是充滿著真情和靈氣。而事實上，我們現在的中學生作文就像是一道道洋快餐，易于做成又沒營養，經受不起人們的品味。由于他們面臨著各種壓力和競爭，不少人的情感在這種重壓下已經扭曲變形，或是自私自利，或是鼠目寸光，或是怨天尤人，或是目空一切……由于不能熱情地投入到火熱的生活中去，無法深刻地感悟生活，又缺少諸多刻骨銘心的感動，他們的情感便釋放得不是很充沛。他們描寫同學之間感情的大多戴著一副勢利眼；師生情的圣潔也因家長與教師之間的一些“交易”而變味了；與父母之間偉大的親情要么因父母的溺愛，要么因屬“留守”少年兒童無法體驗而被扭曲了；至于純潔的朋友情也多被虛無飄渺的網絡情緣所代替；其他如同情心、正義感、誠信、孝心、勤勞、勇敢等優良的品質，多被我們殘酷的社會現實所抹殺了。因而造成學生作文中無病呻吟、虛情假意的情感泛濫成災的現實。學生作文中正常情感的缺失，不僅影響了學生在課內、外閱讀中情感的把握，影響了學生閱讀成績的提高，更是影響了學生健全的人格的培養。

二、原因分析

（一）社會、家庭的原因

社會的發展與變革，逐漸沖淡甚至抹殺了學生日漸脆弱的親情、友情和其它情感。

首先，眾多少年特別是“留守”少年由于家教的缺位，親情的缺失，沒有機會體驗完整的父母親情，而父母之外的畸形的愛又無法彌補。一些外出打工者的“留守”子女，要么交給爺爺奶奶，要么交給親戚朋友照看，一年難得和父母溝通。一個學生在寒假日記中說：“春節期間，我看到爸爸媽媽久違的笑容是那么的燦爛，全家人在一起那短短的一個月是我永久不能忘懷的，而開春的來臨，我卻有點害怕起來，因為短暫熱鬧和快樂匆匆而過，帶來的又是漫長的遺憾和傷心。”不管怎么說，對這些孩子的管教肯定是不完整甚至是空白的，他們體驗到的親情也是支離破碎的，這些孩子多生活在寂寞、彷徨中，他們也許從小就沒有體驗到什么是健康的父母情，難怪一個學生在作文中寫道：“我不求你富有、華麗，我只渴望得到你的溫暖的感覺。”其他少年要么被家人溺愛而親情扭曲，要么受家人管束不力而親情架空，要么因家庭暴力而親情走失。這些幼小群體，當然無法讓他們在作文中流露出健康的親情。

其次，豐富的社會讀本讓幼稚的心靈選擇無所適從。媒體的負面報道、網絡文學，口袋書等充斥學生的視讀空間，尤其是一些畸形的文化（如色情、暴力）褻瀆了他們幼稚的感情。在不少學生眼中，親情可能就是大把大把的零花錢，友情可能就是為朋友打抱不平，兩肋插刀，勇敢就是該出手時就出手；誠實就是傻瓜，善良就是軟弱，勤勞就是貧窮。

（二）學校方面的原因

學校是學生活動的最主要場所之一，所以，學校和教師對于學生作文情感的缺失負有不可推卸的責任。

首先，語文教師缺少引導學生閱讀大量有益的、充滿真情的課外讀物，沒有養成學生必要的閱讀習慣。間接的情感體驗是可以通過閱讀來感受和積累的，課外讀物是一個精彩的世界，語文教師應當引導學生走入圖書館，讓他們擁有一定數量的課外讀物，并養成良好的閱讀習慣。這對于學生積累情感、體驗生活、培養良好的情操和健全的人格，從而寫出有情有感的文章，無不是一個很好的做法。

其次，沉重的課業負擔壓得他們喘不過氣來，讓他們沒有時間和機會去體驗社會。他們無法真切體驗社會上豐富多彩的情感，也就無法寫出有真情實感的作文來。

此外，各學科德育滲透力度不夠；林林總總的作文選為他們情感造假提供了可能；應試教育背景下校園文化的缺失，許多情感教育成為走過場；一些教師的速成心理也是學生作文乏情的原因。

三、對策與措施

學校德育教師的正確引導至關重要。學校應該加強對學生特別是留守學生的心理輔導，通過設立親情電話，讓他們多與父母溝通，通過開心理講座，撫平他們受傷的心靈。

語文教師的指導。語文課堂應專門為這些同學開辟一些專題作文，讓他們體驗到班級的溫暖，以喚起他們的情感。語文教師作為德育工作的重要參與者，應積極通過語文學科特點滲透情感教育，培養學生健康情感，還要通過作文批改的時機主動與他們溝通，去貼近那顆受傷的心靈，多關愛、理解、疏導他們的心理，多肯定、尊重欣賞他們的情感，鼓勵學生大膽走進生活，積累必要的情感體驗，還要引導他們多閱讀有益的課外書籍，從而積累情感，培養正確的審美觀。

家長的配合和全社會的重視。家長應主動加強與子女的溝通，主動騰出時間了解子女在校的學習、生活和思想動態；也希望全社會共同關心我們成長中的下一代，給他們一個純凈的生活空間。

總之，學生作文情感的缺失的問題絕不是一朝一夕就可以解決的，也不是單靠幾個語文教師力所能及的，它需要全社會的共同參與，需要家長、教師經過長期的、耐心的工作。應該說，學生作文情感缺失的問題不僅僅是一個語文問題，更是一個社會問題，它應當引起更多人士的關注。語文教師能夠做的只是很少很少，但我們想做的還有很多很多。

參考文獻：

［１］泉州教育.07年第三期.

［２］語文課程標準.