培養中學生的英語口語表達能力

《全日制高級中學英語教學大綱》明確指出，全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力。然而在實際生活中，由于對口語、聽力訓練不夠，大部分高中畢業生?？谡Z發音不準，說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。因此培養好中學階段學生的英語口語能力勢在必行。

(一)中學英語口語表達中存在的問題及對策

在中學英語教學中，我們經常遇到這樣的問題：某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。也常?？吹竭@樣的現象:有的學生筆試成績好，口語卻很糟。在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴等等。諸如此類的現象俯拾皆是，分析起來，大都是由于以下原因造成的:學生對口語不感興趣，內心焦慮緊張，表達時注意力不集中等。那么，怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢?

1.培養口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

2.糾正學生口語表達錯誤時的策略

現在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式的正確性。

3.強化有意注意，培養獨立完整表達的習慣

教學實踐表明，有時在學生“卡殼”，即發生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。

4.因材施教

教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，教學和訓練在面向大多數學生的同時，做到“上不封頂，下要保底”。還要根據學生的不同性格特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應采取“吹毛求疵法”，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得準，說得好；性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取“激勵法”，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提問。因材施教，這是解決口語表達中的問題的最重要的方法之一。

(二)學生提高英語口語能力的六大方法

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習。因此，我們不能忽略學生的主體性地位，要創造有效的方法幫助學生，培養、提高其口語能力。

1. 范例摹擬法是指按照英文范例進行創造性的摹擬?？梢阅M一個句子、一段文章、一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章。范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，加入自己的觀點，就可以創造性地使用語言了。

2.以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹?自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關的主題進行練習，這些主題可以包括描述人的外表、性格、情感，談論人與人之間的關系等。

3.背誦是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效發法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦，選擇的材料最好有錄音，且語音語調純正。

4. 能夠有效地用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的，可以自己練，也可以和同學們一起練。在訓練的過程中，質和量是十分重要的，要盡量做到準確。

5. 英語學習要循序漸進。學生可根據自己的英文水平訓練表達技能，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。

6. 訓練一定要有量化目標。要求學生制定每天、每周的計劃，按計劃實施。每晚睡覺前檢查自己是否完成了當天的訓練計劃，如未完成，查尋原因，調整計劃。計劃的內容可以是每天回答若干個問題，練習一個對話，背誦一篇短文等．

只要循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力必然會逐漸提高。