信息技術的應用性在教學中的體現

當前，信息技術已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。為了使學生更好地掌握信息技術基礎知識和操作技能，我以為信息技術課應注重“應用性”并展開教學。

一、信息技術在學生生活中的應用

初中信息技術教育的目標之一是強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。例如，在“計算機的硬件”一節中，可以引入顯示器、CPU、內存條等相關設備的廠家、型號及價格一覽表，為此讓學生在購機時心中有譜；又如，有些學生字寫得不漂亮，有些學生雖然美術功底不是很好但富有想象力，針對這一問題，可以指導學生借助Word制作墻上的標語、宣傳畫等。計算機這種“揚長避短”的特點既增強了學生學習的自信心，又滿足了他們的成就感。

在平時的教學中還可以針對學生愿意接受新事物的心理，介紹一些最新的實用軟件，如極品時刻表，可即時查詢車次、站名、可乘車次；艾期日記軟件，具有日記加密、背景音樂、日志提醒、日記查詢、插入歷史日記等功能，可以很好地保護學生的隱私。這樣既可以提高學生的學習興趣，又能快速更新學生的信息。

二、信息技術在其它學科中的應用

信息技術與教學整合意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術，以便更好地完成教學任務。這種整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，有機統一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。運用計算機、實物站臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。例如在歷史教學中通過欣賞有關歷史圖片和視頻資料，引發學生的好奇心，使學生產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情。教師以此為契機，提出相關的問題，引發學生的思考。如在教授初一歷史下冊《君主集權的強化》一課時，首先向學生播放電視連續劇《康熙王朝》的片段，同時又配上韓磊唱的《向天再借五百年》的歌曲，在視覺和聽覺上給學生以震撼。然后教師向學生提出問題：你了解康熙大帝嗎？你能說出多少清朝的皇帝？又如生物課“植物對水分的吸收”中，教學重點和難點是根毛吸水過程和細胞吸水原理，教學前，教師從網上下載一個“細胞吸水、失水過程”的Flash動畫和一個“根毛吸水過程”的三維立體動畫整合到我的教學課件中。教學時，大屏幕上的Flash動畫形象細致地模擬了細胞吸水、失水的過程，三維立體動畫更是將“根毛吸水過程”表達得清晰有趣。再如政治課中在進行《依法保護消費者的合法權益》的教學時，教師從報紙、電視、互聯網上搜集了各種有關消費者權益問題的充滿時代氣息、富有社會內涵的素材：商家如何花樣百出地造假、售假欺騙消費者，消費者如何利用法律武器維護、捍衛自己的合法權益；《今日說法》欄目報道的買房者付了錢卻住不進房、賣房者腳踩兩船一房多賣的糾纏官司；“三·一五晚會”披露的某些純凈水制造只顧賺錢、不講衛生的黑暗內幕……情境生動真實，而且問題選擇源自學習者的特定興趣與感受，源自學習者的內心，因而首先解決了學習的動機問題。

三、信息技術在實踐活動中的應用

實踐活動通常以小型主題研究活動的形式出現，其特點是面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。在活動的整個過程中，需要學生的主動參與，需要學生有強烈的探究欲望。如數學活動課中針對“購房計劃”，教師可以利用“搜房網”上的房產資料，為學生創設出一個虛擬的購房環境，讓學生根據自己的設想，利用所學數學知識，為自己家選購一套價廉物美的房子。綜合實踐活動課應當根據學生的愛好、特長、培養目標和辦學理念選擇內容，密切學生與自然、社會、生活的聯系，注重過程，注重親歷和體驗，通過考察、參觀、訪問等實踐活動，讓學生獲得實際的體驗，深化對自然、社會、自我的認識。在活動結束時，通常會安排一些成果展示會，這需要學生總結研究過程，將自己的成果制作成一份報告來展示給大家，如制成幻燈片，或可以將自己的成果制作成網頁格式，進行網絡展示。

總之，在教學過程中，應圍繞信息技術的“應用性”展開教學，以體現“學以致用”的宗旨。