邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中學生輟學原因的調(diào)查及對策

摘 要：邊疆少數(shù)民族地區(qū)由于受地域、經(jīng)濟、文化、師資、傳統(tǒng)觀念等方面的影響，初中學生的輟學率居高不下。筆者對元陽縣勝村中學學生輟學原因進行了較為深入的調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上提出了若干應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育 輟學問題 原因 對策

云南省元陽縣勝村鄉(xiāng)地處高寒山區(qū)，全鄉(xiāng)有三萬六千多人口，其中哈尼族、彝族人口占全鄉(xiāng)人口的99％以上。2006—2007學年勝村中學在校生應(yīng)有584人，到下學期期中在校生只有411人，輟學率高達29.8％。初中學生輟學率居高不下，給勝村鄉(xiāng)的經(jīng)濟社會發(fā)展帶來了非常嚴重的負面影響，成為農(nóng)村教育、文化、經(jīng)濟停滯不前及落后的主要原因之一，嚴重影響“三農(nóng)”問題的解決和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)乃至阻礙全面建設(shè)小康社會的實現(xiàn)。

一、輟學原因的調(diào)查分析

據(jù)筆者調(diào)查，導致學生輟學的原因形形色色，概括起來不外乎以下幾個方面：

（一）厭學是導致勝村中學部分學生輟學的原因，在農(nóng)村初中輟學生中，很多對學習產(chǎn)生厭學心理，由厭學走向輟學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這173名學生中，有41人是由于厭學而輟學，占總輟學人數(shù)的23.7%。

1. 學習興趣不濃，缺乏長遠動機

這部分學生大多數(shù)學習成績不佳，對學習感到乏味，被動地完成學習任務(wù)，學習的目的只是為了應(yīng)付教師和家長，他們從內(nèi)心里感到學習是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是迫于教師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學校混日子，缺乏為振興中華而刻苦學習的長遠動機。

2. 信心不足，自暴自棄

這部分學生由于學習成績差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如教師的批評，家長的訓斥，同學們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔。

3. 圖眼前實惠，需要層次低

由于家庭的負面影響，他們貪圖眼前實惠，需要層次低，他們錯誤地認為只要有錢就有一切，有了錢就可以吃、穿、玩。對于如何發(fā)展自己、完善自己則考慮很少。

4. 意志薄弱，克服困難毅力差

個別學生的依賴心理過強，學習上不愿獨立思考，依賴教師輔導，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。

（二）經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)民生活困難，導致學生輟學。

勝村鄉(xiāng)農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟落后，農(nóng)民生活水平低，農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟來源是靠種地得到的有限收入。據(jù)鄉(xiāng)政府統(tǒng)計2006年農(nóng)民家庭年收入在2000元左右，而同年供一個初中生讀一年初中的費用是400多元。供孩子上學有困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動力；另一類是家庭耕地少導致收入少。另外，農(nóng)村多子女的家庭也不在少數(shù)，特別是勝村鄉(xiāng)又處在少數(shù)民族地區(qū)，不少家庭子女都比較多，生活相對比較困難，負擔多子女上學讀書就更加困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有30名是由于生活困難而輟學，占總輟學人數(shù)的17.3%。

（三）學生受社會環(huán)境的影響而輟學

1. “打工熱”對學生的影響

近年來貧困地區(qū)出現(xiàn)了一股農(nóng)村涌向城市，經(jīng)濟條件相對落后的西部地區(qū)的農(nóng)民，到經(jīng)濟相對發(fā)達的沿海城市打工的熱潮，勝村鄉(xiāng)也不例外。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，勝村鄉(xiāng)是整個元陽縣中外出務(wù)工人員最多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對勝村中學輟學的這173名學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中85名已外出打工，占總輟學人數(shù)的49.1％（這里面有被生活所迫去打工的，也有其它原因去打工的）。從數(shù)據(jù)中可看出，出門打工的熱潮對未成年的學生而言是一個最主要的輟學原因。

2. “讀書無用論”在農(nóng)村抬頭引發(fā)學生出外打工的念頭

讀書無用論開始在農(nóng)村抬頭是導致學生輟學的一方面原因。愛因斯坦說過：“知識是理想的階梯”，豐富的知識是一個人實現(xiàn)夢想的基礎(chǔ)，知識能改變一個人一生的命運，但是受大中專學生就業(yè)難等引發(fā)農(nóng)村里又出現(xiàn)了一股讀書無用論的風氣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)輟學學生的家長中有55％的父母覺得：孩子讀書對改變家庭生活沒有什么好處。特別讓人擔心的是有75%的輟學生覺得讀書對改變自己命運和家庭經(jīng)濟沒有什么幫助，還不如出門打工實惠。

3. 傳統(tǒng)封建思想的束縛導致學生輟學

家長和學生在意識上受到封建思想的影響，思想沒有得到解放也是學生輟學的一個原因。“男大當婚，女大當嫁”這是一件理所當然的事，可是對十四五歲的初中生而言，這個“大”應(yīng)該未必。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這173名輟學生中已有10名結(jié)婚，其中8名是女生。

4. 學生與社會青年接觸，染上不良習慣而輟學

學生與社會青年經(jīng)常接觸，甚至稱兄道弟地混在一起，學生自然染上很多不好的惡習，如：吃煙、喝酒、酗酒鬧事、打架斗毆等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有兩名是常與社會青年接觸，家庭承擔的生活費太高，學習成績差，父母對其失去信心，自己也厭學而輟學；另外兩名是由于打架斗毆不敢到學校正常完成學業(yè)。

二、控制學生輟學的對策

初中學生輟學率居高不下，給農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了非常嚴重的負面影響，大量農(nóng)村初中生輟學使得一代又一代農(nóng)民的教育程度和文化水平低下，使得農(nóng)村教育、文化、經(jīng)濟停滯不前及落后。如何解決農(nóng)村義務(wù)教育階段的中小學生輟學問題，這已成為擺在我們面前的一個亟待解決的難題。為此，筆者結(jié)合勝村鄉(xiāng)的實際提出以下個人的看法：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學思想

學校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：即從面向少數(shù)學生向面向全體學生轉(zhuǎn)變，從片面追求升學率向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，提升培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力。教會學生學會求知、學會實踐、學會做人，樹立“不求人人升學，但求人人成才”的新教育思想。

（二）大膽實施教學改革，實行因材施教

實施素質(zhì)教要做到兩個“全”，即讓全體學生得到全面發(fā)展。在教學中以學生為主體和面向全體學生，實施因材施教，改革教學方法，加強分類指導。

（三）做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作

對轉(zhuǎn)化后進生，多為他們的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件送溫暖，形成強大的合力推動他們的轉(zhuǎn)變。對待后進生要真心、細心、耐心，絕不能動不動就發(fā)脾氣，要考慮他們的心理承受程度。班主任更應(yīng)當主動接近、關(guān)心他們，使其感到大集體的溫暖，安下心來完成學業(yè)。

（四）要建立新型的師生關(guān)系

現(xiàn)代的師生關(guān)系是一種管理和接受管理、自我管理的關(guān)系，組織和自我組織的關(guān)系。現(xiàn)代教育理論特別強調(diào)，師生雙方要彼此尊重、配合及共同參與管理，要求教師必須拋棄傳統(tǒng)的“管、卡、壓”的專制管理方式和作風，實施民主管理，培養(yǎng)學生的自我約束和自我管理的能力，變被動接受管理為主動參與管理，讓學生成為各種活動的真正主人。

（五）要建立政府、學校、家庭、社會齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)

為了減少輟學生，更好實施素質(zhì)教育，我們必須轉(zhuǎn)變?nèi)鐣慕逃^念，形成實施素質(zhì)教育的共識，建立政府、學校、家庭、社會齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)。政府要高度重視農(nóng)村義務(wù)教育工作；學校應(yīng)把制止學生輟學當作首要任務(wù)來抓，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時處理，防患于未然；家庭和社會要依法保證未成年人的就學權(quán)利，對于不送子女上學的家長及監(jiān)護人也可以訴諸法律，確保義務(wù)教育的實施。

（六）政府行為務(wù)必到位，建立依法保障機制

政府應(yīng)依法組織適齡青少年入學，把制止輟學生當作一項日常工作來抓。政府要加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入；加強對勞動市場的管理，杜絕使用童工；進一步凈化文化市場，搞好校園治安綜合管理等。

參考文獻：

［1］元陽縣教育局辦公室.元陽縣“兩基”工作情況匯報.2007年1月.

［2］勝村中學辦公室.元陽縣勝村中學兩基工作報表.2007年1月.

［3］劉鐵芳.守望教育.華東師范大學出版社，2004年版.