中等職業技術教育國際貿易專業核心能力培養探討

摘要：中等職業技術教育最大的特點是一種面向企業基層崗位的就業教育，實際專業操作技能是中等職業技術教育專業核心能力，在專業建設中應加以突出，才能滿足企業對中等職業技術教育人才的要求。國際貿易專業核心能力培養是一個系統工程，應從這一系統的各個方面入手為專業核心能力培養服務。

關鍵詞：職業教育 專業建設

一、專業核心能力的培養是促進中職學生就業的根本

職業技術教育最大的特點是一種就業教育。在《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發［2005］35號）中明確指出：進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務。各地區、各部門要根據區域經濟和行業發展需要，制訂地方和行業技能型人才培養規劃。促進職業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，積極開展訂單培養，加強職業指導和創業教育，建立和完善職業院校畢業生就業和創業服務體系，推動職業院校更好地面向社會、面向市場辦學。由此可以認識到職業技術教育就是要面對就業市場，培養經濟社會發展需要的人才，職業技術教育是一種提高就業能力的教育。職業技術教育的職能和地位，就是要以就業為導向培養受社會歡迎的技術應用型人才。可見，職業技術教育就是面對就業勞動市場的一種就業教育。

中等職業技術教育（以下簡稱為中職教育）培養的學生基本上是到企業的基層一線，而任何企業都會從自身發展利益出發，在招收畢業生時從用人成本和效率考慮，吸納能直接上手、能與企業技術應用崗位直接對接，掌握專業技能能為企業創造價值的人才。企業一線的職員屬于操作層的人員，需要有熟練的操作技能。而這些熟練的專業操作技能無疑應作為中職教育培養的專業核心能力。

再從中職教育對普通高等教育與高等職業教育的比較優勢來分析，中職學生由于基礎的原因難于在專業理論上比這些院校培養的學生強，但是，中職學生的可塑性強，動手能力的培養比較容易，可以把這一優勢結合專業的教育轉化為專業的核心能力。

而在現實的就業市場中，中職學生與其他層次的畢業生有時在就業競爭中也表現出自己的優勢。優勢的方面總結起來也是在于專業實際操作技能比較強，用人單位覺得學生好用，無須再培訓就可以上崗。例如，有許多技工學校的畢業生就出現用人單位爭搶的良好就業形勢。

綜上所述，中職教育最大的特點是一種面向企業基層崗位的就業教育，中職教育應將專業操作技能作為專業核心能力培養學生。專業核心能力已成為中職學生就業的敲門磚，在專業建設中應突出對學生專業核心能力的培養，才能滿足企業對中職教育人才的要求。

二、中等職業技術教育國際貿易專業核心能力培養

專業核心能力培養是一個系統工程，在國際貿易專業建設中更應深刻地認識到這一點。為此，應從系統的各個方面入手來進行專業的建設。

1. 加強專業課程體系建設。專業課程體系建設直接決定了學生專業核心能力的培養。因為專業核心能力是一種合力，需要多門課程共同來培養。中職教育國際貿易專業的建設應在遵循知識、能力與素質為導向的核心原則下，結合中等專業職業教育的特點構建相應專業的課程體系，為專業核心能力培養服務。國際貿易專業的培養目標是定位于培養能熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規，具有較強的外貿業務實踐能力，適應外貿行業第一線崗位或崗位群要求的、既有較高綜合素質又有較強專業技能的應用型專門人才。課程體系建構的過程中，還必須結合從事外貿行業用人單位的實際能力要求。筆者結合多年從事國際貿易業務和教學的經驗，再結合其他院校和中職教育的特點，認為國際貿易專業核心課程體系應包括：計算機應用基礎、基礎會計學、基礎英語、市場營銷學、國際貿易、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、國際技術貿易、外貿函電等課程，在專業課程體系建設中應加以重點的建設。

2. 加強核心課程能力的培養。核心課程是培養學生專業核心能力的基本保障。為此，應加強核心課程建設。在課程的教學過程中要一改知識灌輸的傳統教學方法，不再講究完整的體系，而應是以課程能力培養為主線，以實踐教學為主體，切實使學生能學到有用的技能。在教學過程中可以多結合模擬情景教學、實際現場實戰教學等方式，促進學生實際能力的培養。

3. 強化綜合運用英語和計算機的能力。英語與計算機能力既是從事外貿業務的基本能力要求又是核心能力要求。為此，應將這些能力的培養貫穿整個中職教育過程。

4. 加強實踐技能培養。（1）加大實操課程的比例，注重國際貿易實務的訓練，著力培養學生實踐能力，通過實踐訓練，培養學生獨立獲取和理解專業知識的能力、獨立工作和協調工作的能力，提高創新能力。（2）加大實習鍛煉的課時。通過到企業實際實戰中鍛煉學生的實際能力，使學生更快地適應企業的要求。

5. 創新人才培養模式。

積極探索產學深入合作模式，大力推進“訂單式”培養，為企業定制人才。如校內開設企業專設專業、分段合作培養等等。通過創新人才培養模式，一方面可使中職培養的學生容易解決就業，另一方面企業可以得到所需人才，符合了互利共贏的市場化原則，并能實現學校、學生、企業的“多贏”。

6. 加強職業素質培養。幾乎所有的外貿企業都把就業者的職業道德擺到了重要位置，加強學生的綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業的培養目標，不僅應教給學生直接需要的專業知識技能，還應當加強與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及職業道德教育，以培養出全面發展的適應企業發展需要的應用型人才。更為重要的是良好的職業素養能夠幫助學生提高專業實際操作技能，如敬崗愛業的精神能夠促進學生對專業技能的自覺提高。具體的職業素質教育可以在學生的在學階段，通過增加第二課堂內容，使學生獲得全面素質的提升。

7. 改革理論教學。教學中切實應以“必須、夠用”為原則構建專業基礎理論課，突出專業核心課程。中等職業教育不是研究型的教育，而是應用型的教育。所以，在教學中應以實際能力培養為主、必要理論結合的模式開展教學。還可以打破課程的界限，以專業核心課程為基礎，將專業理論課融入專業課程中，開設更多與專業核心能力培養有關的課程，促進專業能力的培養。

總之，國際貿易專業核心能力培養是促進國際貿易專業學生就業的根本；國際貿易專業核心能力培養是一個系統工程，需要多方面的努力，包括教材建設、學校的內部教學管理等等方面，可以進行進一步的研究探討。