校園文化建設要彰顯人文性

摘 要:校園文化是學校精神文明建設的重要內容，從學生的需要出發，關注學生心智，提升學生的人文素養，促進學生的發展，建設與之相應的彰顯人文特色校園文化，是當前校園文化建設的重要內容。在具體實施上，要通過學科教學，環境建設，課外活動等幾個方面的人文教育，建設以人為本、有良好人文氣氛的校園文化。

關鍵詞：校園文化 彰顯 人文性

一、校園文化有極大的人文教育價值

新課程開展以來，重要的教育理念就是強調把人的發展放在首位。而校園文化作為學校精神文明建設的載體，必然承擔著思想的熏陶，道德情感的教育，這就要從學生的需要出發，關注學生心智，培養學生的人文精神，努力把學校建設成為提高學生人文素養的沃土。

在實際生活中，學生日常生活有差不多三分之一時間在校園里度過，他們時刻受著學校各種紀律制度的約束，校園的一切，來自特定的文化背景下特有的文化積淀，文化精神，文化內涵以及周邊地區彌散的文化氣息，都對學生的成長起著重要的影響。

教育者借助良好的人文氛圍，利用校園文化顯現出的價值和精神財富加以挖掘、開發和提升，以促進學生認知、情感、個性行為全面、和諧、主動發展，培養一代有道德情操、有思想內涵、有文化素養的學子。

具體說來，彰顯人文性的校園文化對學校教育能起到兩個明顯的作用：

1. 有利于加深校園的文化積淀，促進校園的和諧發展。

人文教育是一種廣博而深邃的文化積淀，是和煦的春光，是文明的洗禮，是智慧的啟迪，是學校建設的重心之所在。建設以人文精神培養為主的校園文化，去汲取課程中、生活中的文化內涵，使之和諧地統一于校園教育氣氛中，從而輻射給學生，不僅能豐富人文教育的文化品位，提高教育的作用力，還能真正實現教育應有的價值和功能，使學校成為一個文化磁場，讓學生沐浴在人文的光輝里，享受學習和生活的無窮快樂，促進學校的和諧健康有序的發展。

2.有利于培養學生的文化內涵，促進學生成為社會的較高素養的人。

教育是雕刻心靈的藝術。通過校園文化中環境的感染、人文思想的滲透、文化的浸潤，在學生的觀念、氣質、性格、習慣等心理要素中形成比較穩定而持久的特征。用校園文化中厚實的人文知識、豐富的人文底蘊、崇高的人文精神，讓學生長期沉浸在濃郁的文化氛圍中，沐浴在文化的陽光的光輝中，通過陶冶性情、開掘智能、錘煉意志、升華思想來培養學生，能使之德才兼備、文理相通、身心和諧、品行高雅，激發出他們對生活的熱愛和對美好明天的憧憬，大大提升學生人文素養，培養社會需要的文明的接班人。

二、以人文立校，建設校園文化的基本原則和途徑

（一）校園文化的建設要以學生為本。

教育部曾經提出過“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”，后來又補充“環境育人”等“四育人原則”。基于此，作為基礎教育的鄉村中學，建設校園文化的基本原則就是：立足本校，深入發掘本校的物質資源、人文資源、精神資源，開展與學校教育和諧一體的文化建設，用人文思想的滲透、文化的浸潤來形成優秀的校園文化。

1. 以人為本，以學生發展為目標。

校園文化建設必須突出為人的發展服務這一主旨。即要有鮮明的人文特色。就如一位教育專家所說：“校園文化建設，各種學校有許多相同的內容或形式，科學或文學講座，文化、體育活動，如藝術節、文化節、音樂會、歌舞晚會等等，但要突出重點，抓住要害，這個重點與要害是什么？應當是反映學校有傳統、有特色的優良校風，就是一個學校獨特的人文氣質。”

2.與良好的自然、人文環境相結合。

學校的“自然環境”多半也是人造的。一些設計要考慮有利于學生的身心健康成長，布局、裝飾應合乎科學、美學、倫理學的要求，注重傳統的審美品味的傳達：比如對稱美、平衡美、比例美、和諧美等等。

學校的人文環境，是人與人之間的交往溝通交流中形成的文化氛圍。其實“四育人原則”，首先就是要求教師做到“以身作則”、“率先垂范”。要求師長、干部、服務者用自己的行動、言行舉止為學生做出榜樣，明示學生，嚴于律己。

至于學生之間的交流，講競爭的同時，更要講合作、互助、友好、團結的校園氣氛，這是人才健康成長不可或缺的因素，也是建設和諧校園所必須的。

3.重視網絡建設與管理。

當下，網絡、電腦是人們獲得知識、信息新的重要手段與方式。這里是各種思想、各種觀點、各種見解的交匯處。即是交流思想，談心交友的無拘無束的場合和自由的天地，也是各種不良內容聚集的地方，青少年缺乏辨別力和自控力，上網時極容易養成不良的習慣。

因此，在當前校園文化建設中，一定要非常注意這些因素對良好人文環境的破壞和影響。

（二）如何去建設人文特色的校園文化?

建設人文的校園文化，途徑是多種多樣的，尤其以下幾個方面的建設，是必須適時操作的：

首先，確立師生認同的文化理念。

校園文化的核心是先進的辦學理念，即它所包含的深刻的思想內涵和人文精神。設計頗有文化內涵的校歌、校徽、辦學目標、辦學思想、治校方略、育人理念對師生有凝聚、陶冶作用、對社會有示范作用。一個學校獨特的人文氣質一旦形成為傳統，就會歷久彌新，代代相傳，影響深遠。

其次，要構建和諧的師生關系。

教師是學生成長的引路人，更是校園人文建設的示范者執行者，其舉止言行對學生有著至關重要的潛移默化作用。如教師的人格美——師德端正，對學生有慈母心情，能以人格的魅力影響感染學生；語言美——講課時的語言準確，生動、形象，交流時大方、得體、和煦。儀表美——教學中舉手投足，音容笑貌，衣著打扮，都能給學生以美的感染。

建設高度融洽和諧師生關系和學生關系，形成合作伙伴，讓學生的思想情感自由馳騁，在寬松和諧氛圍中，汲取中外文化的精髓，接受民族文化、外來文化的熏陶，充分重視文化意識的培養和文化底蘊的沉積，為學生終身可持續發展，具有創新能力奠定堅實的基礎。

第三，要彰顯溫馨和諧的人文管理。

管，意指約束，但是要建立在“理”的基礎上，這個理就是“以人為重，強調溝通”。學校領導對學校管理一定要建立在對師生的關心愛護、尊重信賴的情感之上，做到嚴中有情，情中有威，要注重為全校師生努力營造安居樂業、民主和諧的生活環境。要體現出人文氣氛中溫暖人心、凝聚人氣、激勵人志的內涵。

師生人際關系寬松和諧，讓學校充滿文明之風、人情之愛，處處體現人文關懷，這也是校園文化建設的題中應有之義。

第四，著力打造校園人文品牌的靚點。

精神文化建設是校園文化建設的核心，也是建設人文校園環境最重要的途徑。要想打造校園富有獨特人文精神的品牌，可以從以下幾個方面細致地操作：

1.利用學科教學創設文化氛圍，積累文化底蘊，感受人文精神。

舉學科教學的例子來說，我們的教師憑借語文教材，通過文化底蘊的滲透藝術，促進文化底蘊的日月積累，讓“現代精神理念”與“民族文化內涵”自然地糅合，在孩子的心田里生根、發芽、開花、結果，激發學生對傳統文化的熱愛。

語文教學中通過和諧、歡快氣氛的創設，通過美文的吟讀、品味，讓學生的心靈在寬松、自然、恬靜的文化氛圍中得到解放；要創設積極探索的氛圍，培育學生對真、善、美的追求，對人類、自然、宇宙的好奇心，對彼岸理想世界的向往與想象；要通過自由討論、互相引發的教學方式，充分發揮學生個性，讓學生敢于想象、勇于探索，保持一種追求創新的狀態、執著的精神和堅強毅力，在自由自在而又奮發進取的氛圍中引發創新的火花。

再比如，音樂教學通過觀看或聆聽中外音樂作品，了解不同民族、不同風格音樂的特點，尊重各地不同的文化。教師讓學生聆聽西藏的歌聲、新疆的鼓聲、蘇格蘭的風笛聲，讓學生感受中國地域文化的無窮魅力，培養學生愛家鄉、愛祖國、弘揚民族文化的人文意識，體會與享受不同音樂文化的美感，增強對民族音樂、民族文化的熱愛。

同樣，在數學學科教學中，憑借教材，充分地利用挖掘教材的文化內涵，讓學生同樣可以感受到文化的魅力。谷超豪教授曾說：“數學是極富創造性的科學”，“在數學課上不斷啟發學生的創新興趣，使學生既知其然，又知其所以然，提高他們的文化修養、創新意識和創造能力”。谷教授的這番話對我們從事基礎教育的人、著力文化建設的教師又極具啟示作用。數學與人文精神的相結合，能培養學生不斷追求真理的創新精神，開闊他們的視野，提高他們的精神境界。

充分利用各學科教學，在課堂上培植起文化的土壤，在學生的心田里播撒下文化的種子，在文化的浸潤下彰顯出文化的魅力，并吸引著學生，讓他們讀有文化氣息的文字，做有文化氣質的君子，學校教師是責無旁貸的。

2.創造良好的環境，開展多樣的活動，創造具有濃厚人文氣息的校園文化。

教育家蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應當使每一堵墻都會說話。”優美的校園環境就猶如春風化雨，潤物無聲，一草一木，一磚一瓦都可以育人。學校的櫥窗、墻壁、走廊、移動展板、草坪、雕塑和噴泉，都使它們“活”起來，“動”起來，讓室內室外到處傳遞著文化信息，發揮著育人功能。

在校園文化載體建設上，創辦校園電視臺、校園文化報、學校網站，這些文化載體，不僅能鍛煉、培養學生，還促進了師生互動，生生互動，為社會和學生家長了解學校、了解學生、在網上和教師直接對話拓展了空間，同時也為抵御種種社會不良現象和精神污染的侵蝕構筑了防范的宣傳思想陣地。

每學期定期開展藝術節、體育節、文化節，讀書節等等，利用這些多元化的系列文化活動，張揚學生個性，發揮潛能，側重學生文化內涵的培養，凸現中國民族傳統文化的韻味，讓學生感受傳統文化的精妙之處，展現自己的生命力量和自我價值，彰現和擴展人的生命意義，形成人文精神，達到自我發展、自我完善的境界，讓這些優良的傳統文化熏陶內化成為獨特而美麗的風景。

讓我們的學生在充滿文化氣息的環境中茁壯成長，富有人文氣息的校園文化就是一部最具吸引力的教科書，陶冶著師生情操，凈化著師生心靈，激發著師生靈感，啟迪著師生智慧，提升著師生素質，進而有效地推動了學校各項工作的健康發展。

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