深化教學改革 培養復合型國際貿易人才

摘 要：隨著經濟全球化進程的不斷加快，高校國際貿易專業教育所面臨的形勢、人才培養模式、課程設置、教學內容和方法等必將發生深刻的變革。只有更新教育理念，優化人才成長環境，積極開展研究性教學，才能培養出符合市場經濟和時代發展需要的高素質復合型國際貿易人才。

關鍵詞：經濟全球化 國際貿易 復合型人才

我國加入WTO六年來，國內經濟對外開放力度不斷加大，世界經濟融合程度不斷加深。中國已經是世界貿易大國，要使我國成為貿易強國，需有一大批具有全球開放視野、通曉國際規則、具備跨國文化溝通能力等多方面專門知識和技術的復合型“全面化”的國際貿易人才。國內外貿企業特別是開展出口業務時間較短的企業，急需了解國際市場，熟悉國際貿易的運作規則，要有豐富經驗的國際貿易人才，但他們又沒有精力和實力培訓自己的業務人員，所以他們在招聘時一般都首選有實踐經驗、能夠直接進入業務狀態的復合型國際貿易人才。據中國外經貿培訓網的數據顯示，至2010年國內外貿企業的數量將突破50萬家，將是目前外貿企業的3倍，按照每家新增企業需要3名復合型外貿專業人才計算，全國外貿人才缺口達到100萬人。

目前，我國國際貿易的迅猛發展與涉外專業人才培養之間的突出矛盾是“社會高素質人才需求與人才知識結構不對接”的矛盾，國內國際貿易人才培養模式不能與市場需求之間形成“彈性互動”，使“最終產品”難以在就業市場上“暢銷”。不解決這一問題，國際貿易人才培養就很難向綜合化、高素質、復合型方向發展［１］。

一、復合型國際貿易人才的主要特點

(一)國際貿易基礎理論扎實。

在經濟全球化背景下“國際貿易”本科專業培養的學生需要學習經濟學原理、國際經濟與貿易的基礎理論和知識，受到經濟學、管理學的訓練，具有理論分析和實務操作能力，了解當代國際經濟與貿易的發展現狀和方向，熟悉WTO規則和國際貿易慣例，掌握中國對外經貿的政策法規［２］。學生只有掌握扎實的國際貿易基礎理論，才能內化為個體的優秀素質，才能在知識激增的信息社會中適應知識更新和淘汰的挑戰，增強分析和解決國際商務中實際問題的能力。

（二）多學科互補，素質全面。

復合型國際貿易人才必須具有多學科的知識，這些知識不僅有助于解決本學科、本專業的問題，而且更容易有所創造。在未來從事國際商務活動中既要不斷拓展知識面，又要不斷調整心態，變革自己的思維；同時具有良好的知識結構、深厚底蘊的人文修養和良好的心理素質，成為一名適應市場經濟要求的復合型國際貿易人才。

（三）商業資訊處理能力。

21世紀不僅是經濟全球化的新時代，也是知識經濟的時代。知識經濟的一個基本特點是越來越多的人從事知識的生產和傳播，越來越多的人與資訊和信息打交道。由于科技進步，每天都有大量新資訊和新信息產生，復合型國際貿易人才面對信息萬變、商業競爭激烈的新時代，必須掌握大量各類資訊信息，并快速分析和判斷，在一定程度上決定了其商業競爭能力［３］。

（四）具有全球意識和國際交流能力。

在經濟全球化的新時代，復合型國際貿易人才必須具有國際觀念、國際知識，了解外國的歷史、政治、地理、風土人情等，尊重外國的風俗和宗教信仰，維護中國的民族尊嚴和法律權威；具有跨國文化溝通能力，至少熟練地掌握一門外語，有較強的外語聽、說、讀、寫能力。

（五）具有創新精神和創新能力。

創新能力指個體所具有的產生新穎獨特和具有價值的產品的綜合智力品質與能力。知識經濟特別強調復合型國際貿易人才的創新精神，只有掌握了更多的創造性知識，才能在瞬息萬變的國際貿易環境中不斷更新觀念，形成核心競爭力。

二、高校培養復合型國際貿易人才的改革措施

高校應創新人才培養模式，側重培養具有市場經濟適應能力和競爭能力的寬口徑、復合型、應用型國際貿易專門人才。圍繞這一宗旨，高校可從以下幾個主要方面著手：

（一）改革課堂教學環節

1.引入先進教育理念，大力加強研究性教學。

在國際貿易專業課程教學中，應以現代教育理論為指導，在課堂教學中滲透研究因素，努力創設活動情境，堅持教學與科研相結合、教師與學生相結合、理論與實踐相結合、講授與學生自學相結合、課內與課外相結合，使學生最大限度地處于主體激活狀態，從而增加學生的學習主動性和參與性，提高學生的創造能力和實踐能力。教師啟發式、創造性地教，學生探索性、批判性地學，伴隨著師生不斷的探索、發現和創新，努力培養復合型國際貿易人才急需培養四種能力：創新、動手、交流、社會適應能力，使學生的思想品德素質、文化素質、科學素質、心理素質得到全面發展。

2.不斷更新教學方法和手段，使課堂教學靈活多樣。

教師要根據課程性質、教學內容和學生的特點，在教學過程中合理利用不同的教學方法，創造性地進行教學設計。積極開展專題討論教學和組織案例分析或模擬設計，讓學生學會分析和解決問題。采用問題式教學、情境式教學、分組討論式教學、調查研究式教學、啟發式教學、辯論式教學、參與式教學、比較式教學、課后作業等，為學生創造更多的參與教學的條件。發展學生的不同個性，把創新思維融入學生的知識結構之中。為了適應數字化、信息化時代的要求，必須加強信息技術的教育，特別是要加強電子商務模擬教學系統的建設，并加強教學場所及教學設施的建設，使教學的硬件建設達到國內一流水平［４］。

3.積極開展雙語教學，提高學生外語交流能力。

國際貿易的專業課程教學應營造全外文授課環境或積極引入雙語教學，幫助學生跨越聽力關、開口關、交流關，培養學生外語交流能力。通過與國外高校互派交流教師和聘請外籍專業課教師，并積極組織學生參加英文演講、英文辯論、英文閱讀與隨筆等系列英語實踐活動，這樣才能調動學生學習的主動性和積極性，使學生們真正進入一個外語學習環境，真正提高學生的外語交流能力［５］。

4.構建復合型人才培養課程和教材體系。

復合型國際人才的培養需最大限度地抓住經濟全球化提供的各種機遇。國際貿易專業教學更要圍繞經濟全球化這個主題，調整、優化課程體系，根據經濟發展需求及時更新教學內容，構建有競爭力的復合型國際貿易人才培養課程體系。在學科建設和教學改革時必須考慮在理論和方法上與國際接軌，可以借鑒市場經濟發達國家大學的國際貿易學專業的課程體系和教學內容，要把國外真正高水平的適合國內實際的優秀教材引進來。

5.擴大國際交流，提高教師素質。

加強教師之間、學生之間和高等教育機構之間的國際交流。選派教師到國外進修、訪問、講學、搞合作研究等，同時面向世界招聘教師和邀請世界知名學者講學。鼓勵學生到國外學習的同時，可以招收一定數量的外國留學生。

教師素質必須全方位提高。當今世界席卷全球的信息化浪潮和高科技的迅猛發展，將使國際貿易教學面臨數字化、網絡化、智能化的全新環境。國際貿易專業教師不僅要有良好的思想政治素質、高尚的品德情操和嫻熱的職業技能技巧，而且要掌握現代科學的最新知識，具有深厚的理論素養和合理的知識結構，能夠熟練地運用現代化教學手段去指導學生研究問題，使其成為復合型國際貿易人才。

（二）改革實踐教學環節

1.重視實踐教學，培養學生專業能力。

國際貿易行業對學生實踐能力的要求較高，但實踐教學是當前教學的薄弱環節［6］。為解決國際貿易學科學生專業知識和實際操作脫節的矛盾，企業和行業要參與人才培養，充分利用行業的經驗和思維去支持、充實和改進課程，使教學內容與現時對人才知識結構需求保持一致性。如會計學、證券投資、電子商務、報關業務、國際貿易與實務等課程的教學除了建立模擬實驗室外，還應該與相關企業或集團形成良好的合作關系，建立課程見習基地，使教學過程與實踐過程同步推進［7］。請相關領域專家結合實際開設講座，講授國際貿易的最新進展和具體運用，并結合當前熱點經濟問題安排一些課堂討論，深化學生的市場意識、競爭意識、創新意識、合作意識、國際意識等全新的現代觀念。

2.推行技能證書制度，提高學生操作技能。

鼓勵國際貿易專業的學生在校期間參加各種形式技能證書考試，如國際貿易貨運代理員資格證書、國際貿易單證員資格證書、外銷員從業資格證書、報關員資格證書、報檢員資格證書、國際商務師執業資格證書等［4］。教師在教學中適當結合國際貿易技能考證的具體要求，組織教學內容；學校盡可能提供技能證書考試相關信息，組織相關專業的教師對參加資格考試的學生進行輔導，幫助學生取得相應資格證書，提高學生的操作技能與實踐能力。

參考文獻：

[1]白玲，鄧瑋.21世紀復合型、應用型國際貿易人才培養模式研究[J].天津商學院學報，2007，27（3）.

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[3]徐從才，晏維龍，高覺民，張春法，陶金國.用信息化改造貿易經濟學科，培養復合型商業人才[J].南京財經大學學報，2006，137（1）.

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