在課堂上批改作業好處多

教師批改作業，是教學的重要環節，本應有學生的參與，但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質教育的客觀要求。為克服傳統教育留下的這個小弊端，本人嘗試在課堂上當著學生的面為他們批改作業，經過探索和實踐，深感當面批改作業的確有許多好處。

一、能有效利用時間、節約時間，使自己有更多時間去做別的工作

在每節課上，一般都有5—10分鐘的時間讓學生完成適量的書面作業。以前，這寶貴的幾分鐘，幾乎是教師在等待下課或是在半休息的狀態中度過的，想起來實在可惜。于是，我便充分地利用這幾分鐘或十幾分鐘的時間來批改一部分提前做完的作業或者是全班學生的作業，這樣無形中就節約了時間，使自己課后自由支配的時間增多。如果能這樣長期堅持下去，那么節省出來的時間就更為可觀，從而為自身的學習和應付其它考試提供了充足的時間保證。其結果是經常出現這樣的情況：當其他教師面前的作業、試卷堆積如山，忙得不亦樂乎時，自己卻悠閑地鉆研教材或看雜志。

二、可以及時反饋教學情況

一節課上得如何，在很大程度上可以通過學生的作業反映出來，通過及時地批改作業，一方面可以了解學生完成作業的速度，另一方面還可以發現學生作業的正確率。如果學生完成得又快又好，證明當堂課學生認真聽，教師也認認真真地作了準備，重點、難點都已突破。反之，則表明這一堂課不理想，還有許多知識沒講到或者是課堂紀律不嚴，學生不明白。通過當堂批改獲得教學反饋，可以及時發現是個別問題還是普遍問題，如是普遍的，應及時“趁熱打鐵”，加以必要的補救；是個別的則可及時給予糾正。這樣教師及時總結成敗原因，作好下一堂課的教學準備。

三、能促進師生面對面的交流和探討

在當面批改作業的時候，一方面，師生可以相互交流，如教師可以簡單地問學生上課的情況，對本課是否感興趣，需要教師怎樣講；同時還可以指出作業中的錯誤和做得不好的地方，并用鼓勵的語言讓學生加以改進。另一方面，教師可與學生就作業中有爭議的問題進行探討，師生也可以民主地發表自己的不同見解，不論對錯，只要學生說得有理有據就行，從而有助于培養學生的創新思維能力。特別是在推行素質教育的今天，有許多作業題已不是“唯一”，甚至有些題目本身是帶有探討性和研究性的問題，如果師生都各抒己見，那就可以做到教學相補。

四、能讓學生及時改正錯誤

以前教師在課后批改作業，由于學生不在場，作業中出現的問題不能及時加以改正，就算到了下一次上課，專門拿幾分鐘時間來評講作業并要求學生及時改正，但有的學生因各種原因仍然做不到，讓教師既生氣又無奈。而通過實施在課堂上批改作業以后，我驚奇地發現，只要給學生指出作業中錯誤的地方，并和課本上的有關知識進行比較，他們就馬上醒悟過來，以最快的速度訂正作業中出現的錯誤，然后把訂正過的題向教師匯報，這時我會馬上把原來畫成橫線的地方滿意地給他改為紅鉤，這樣學生心服口服，并高高興興地回到了自己的座位上。同時教師的教學質量也得到提高了。

五、能培養學生的競爭意識

在嘗試當堂批改作業之前，學生寫作業的積極性普遍不高，有的學生甚至不寫，并且大多數學生作業的質量也不是很高，交作業時半天收不上來，更有的學生需要教師親自到他面前要作業本。而在嘗試當堂當面批改作業之后，這些現象便發生了明顯的變化，因為學生最希望得到教師的表揚，而我呢，哪怕學生只做對一道題，我也會表揚他，所以學生最想讓我給他們當堂當面改作業。同時我還當堂公布前五名又快又好的學生，有時還發一個蓋有學校公章的作業本。這也正好符合小學生爭強好勝、把名譽視為教師最喜歡的學生的心理特點。于是，無形中每一次的作業都變成了小競賽，誰都不愿落到最后，誰都想拿到一個蓋有學校紅章的本子。這樣既提高了學生的積極性，同時也促進學生又快又好地完成作業。久而久之，也使學生逐漸認識到，作業的成敗關鍵在于認不認真聽課，能不能勤于動腦動手。有了這樣的認識之后，學生上課的興趣明顯大增，教學效率也明顯提高，從而實現了由作業競爭到上課競爭的轉變，達到了通過作業來促進教學的目的。目前，我所上的班級已出現了這樣一種可喜的局面，那就是學生完成作業越來越快，錯誤越來越少，上課的興致越來越高。