物理習題教學的優(yōu)化問題

摘 要：在高中物理教學中，習題教學的合理運用經(jīng)常被忽視，殊不知，習題教學對學生素質的提高、能力的培養(yǎng)、成績的取得都很關鍵。如何選題、用題、引題、解題，也是有很多可探討之處。

關鍵詞：中學 習題教學 優(yōu)化

物理習題教學存在著一些不符合教學規(guī)律的現(xiàn)象，諸如“題海戰(zhàn)術”，只抓綜合性的計算等，其結果是事倍功半，教學效果極差。在全面推進素質教育的今天，為了提高教學效率，增強學生素質，優(yōu)化物理習題教學，我認為應從以下幾個方面做些努力。

一、精選物理習題

精選物理習題是優(yōu)化物理習題教學的關鍵。習題教學既要選例題，又要為學生選課外作業(yè)。這是教學的重要組成部分，亦是一種教學的藝術。一個好的范例，往往在區(qū)分概念、辨別異同、鋪路搭橋、安排伏筆、消除誤解、預防錯誤等方面有其特有的教學功能。一個反例在糾正學生已形成的某些錯誤方面往往比多次正面的闡述更奏效。教學過程的任何一個環(huán)節(jié)都是離不開舉例的。

首先，要注意充分發(fā)揮課本上例題習題的作用。要在準確理解其意圖和作用的基礎上，同教學緊密配合，全面安排，認真安排程序，準確體現(xiàn)目的，力求達到教學的最佳效果。

其次，教師要成為積累范例習題的有心人，形成自己的一套習題系統(tǒng)。

最后，對于范例和習題，應統(tǒng)籌規(guī)劃，具體安排。哪些習題安排在課堂提問或知識鞏固上，哪些在習題課上作為范例，哪些留給學生作為作業(yè)（書面或家庭），哪些在階段或總復習時選用等等，都應統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排。

二、注重培養(yǎng)學生的思維能力

物理習題教學的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力，訓練解題技能。因此要把培養(yǎng)學生的思維能力放在首位。

1.習題教學要在教思路、講方法上下功夫，教給學生基本的解題方法，如隔離法、整體法、正交分解法等等。要訓練解題的基本技能，如受力分析和運動、狀態(tài)分析、電路分析等等。要歸納基本規(guī)律應用時的一般思路，如凡力學問題，在應用規(guī)律上解題，其一般思路都是選對象→分解力→定運動→解方程等等。同時還要培養(yǎng)學生善于運用教學工具去處理物理問題的能力。

2.習題教學在解題方法上，要突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維的能力，學習的最佳成果大都來自于創(chuàng)造性思維。

（1）一題多解

抓住典型習題，從不同角度啟發(fā)、引導學生分析求解，既可以使學習的基礎知識得到熟練的掌握，靈活運用，又可以從多種解法的分析比較中找出最佳解決途徑。

例如：一跳水運動員從離水面10m高的平臺上向上躍起，舉雙臂直體離開臺面，此時其重心位于從手到腳全長的中點。躍起后重心升高0.45m達到最高點。落水時身體豎直，手先入水。（在此過程中運動員水平方向的運動忽略不計）從離開跳臺到手觸水面，他可用于完成空中動作的時間是?搖?搖?搖?搖s。（計算時，可以把運動員看作全部質量集中在重心的一個質點。g取10m/s，結果保留兩位數(shù)字）

解法一：設運動員上升時間為t ，下落時間為t ，h =0.45m，h =10m，根據(jù)豎直上拋運動的對稱性和自由落體公式，有

（2）一題多變

在原題的基礎上，進一步提出一些設想，變換某些題設條件，使題意變?yōu)樵S多不同角度，然后求解，達到鞏固，活化所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的目的。

例如：如下圖所示，一光滑半圓槽半徑為R，質量為M，放在光滑的平面上靜止，現(xiàn)有一質量為m的小球由槽邊緣從靜止釋放，運動到圓槽的最低點又沿圓槽向上運動。

問題一：小球到達圓槽最低點時，圓槽與小球的速率各是多少？

解：因為在小球下滑過程中，由小球和圓槽組成的系統(tǒng)在水平方向上所受合力為零（但注意系統(tǒng)所受合力并不為零），且只有小球的重力對系統(tǒng)做功，所以小球與圓槽所組成的系統(tǒng)在水平方向上動量守恒，兩個守恒方程為：

從結果知：vm< ，故小球的重力勢能轉化為系統(tǒng)的動能，而不僅僅是小球的動能。

問題二：小球運動到圓槽最低點時，小球對圓槽的壓力多大。

解：小球運動到最低點時，對小球受力分析，由牛頓第二定律得：

而小球對圓槽的壓力與N是一對作用力與反作用力，所以大小相等。

值得注意的是：在③中的v應該是小球對圓槽的相對速度。

問題三：若小球從釋放到運動到圓槽最低點所用的時間為t，那么圓槽對小球的支持力在這段時間內在水平方向和豎直方向的沖量分別多大。

解：對小球由動量定理得：

利用同一道題從多個角度提出問題，達到鞏固多個概念和規(guī)律的目的。如：在一題多變的例題中，同一題目中用了動量守恒定律和機械能守恒定律、動量定理、牛頓第二定律等物理重要規(guī)律，加深了對正確運用這些規(guī)律的理解和這些物理知識在同一物理過程中的聯(lián)系，對提高學生解題能力大有益處。

（4）“同”“異”相求

有些題目，表面上毫無共同之處，但實質上屬同類問題。有些題則相反，表面上看來相同，實質并不一樣。習題教學中要?？偨Y，多比較，以便開拓思路，使學生逐漸變得聰明起來。這樣也能幫助學生從“題?！敝薪饷摮鰜恚炎⒁饬Ψ旁陟`活運用和思路方法的鍛煉上，培養(yǎng)“同中求異”與“異中求同”的思維變通能力。

3.解答習題時，要把分析物理過程作為首要的一步，關鍵的一步。實踐證明，無論任何題，只要把題目所描述的物理過程分析清楚了，解題的思路、途徑也就清楚了，下一步只需列方程求解了。

4.解比較復雜的綜合題時，要善于鋪路搭橋，逐步深入。首先用基本題引路，使學生理解和掌握基本的簡單思路，然后再逐步引申，以達到最后全面掌握的目的。

三、習題教學要利用于貫徹“循序漸進和因材施教相辨證”的原則

物理習題教學要從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，提出習題要求。同時照顧到部分優(yōu)生和學習困難學生的實際。優(yōu)生可以多布置一些高層次的習題，多在發(fā)揮創(chuàng)造思維能力上提出較高的要求。對學習困難的學生則讓他們完成較少數(shù)

量的必做習題，并對他們多鼓勵、多輔導，使其經(jīng)過努力也能取得自己所期望的成績。

四、上好習題課

物理習題課是課堂教學的主要形式之一，教學計劃中要充分安排，習題的目的性要強，例題要考慮擴展性功能，盡量安排實驗。實施中要注意加強基本訓練題，以鞏固基礎知識，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己審題，充分展示思維過程，避免學生形成思維定勢，要在培養(yǎng)學生能力上顯本領。教師要啟發(fā)學生積極思維，突出教師的示范作用。

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