中學生異性交往應予以正確引導

中國傳統對男女交往是比較封閉的，所謂“男女受授不親”，男女關系問題在很長時間都被看得很重，直至今天依然把青少年與異性交朋友看得很糟，是不奇怪的。然而這種傳統觀念給人帶來的缺陷是不容忽視的。

中學階段的男女生正處于豆蔻年華，是人一生中的黃金時期。強烈的友誼需要，使他們好交往，重友情，尤其是隨著青春發育期高峰的出現，他們與異性接近的愿望逐漸明朗化，并以情感吸引和實際接觸的形式表現出來，進而發展為密切的異性交往。出于青春期的男女中學生向往純潔的友誼，尋求同伴的理解，注重精神需要的滿足，這是這一時期他們正當的心理需求的反映。

一、中學生異性交往的成因

(一)從內因方面講，異性交往是中學生生理成熟的表現。

進入青春期的中學生，隨著活動領域的擴大、知識的增多及求知欲的增強，在性成熟的生理作用下，對異性具有強烈的好奇心，產生了許多疑問。他們從內心深處感到異性吸引的存在，試圖接近異性，探索異性的奧秘。

（二）從外因方面講，家庭、學校、社會的不正確態度，常常成為中學生異性交往不正常發展的催化劑。

家庭對異性交往的諱莫如深，對有關性知識和愛情描寫的書刊的嚴加封鎖，導致了一些學生逆反心理，強化了他們對性的好奇心。

由此可見，中學生異性交往有其必然性。男女學生在與異性同學的交往中，會各自學習對方的長處，習染異性的個性特征，克服各自的弱點，這有助于他們塑造健康、完整、優良的個性品質。因此，我們應該以科學的態度、積極的對策引導中學生進行異性交往，幫助他們順利度過青春期。

二、中學生異性交往的正確引導

中學生異性交往是十分自然、正常的現象，作為教師一定要理解、寬容，多做調查研究，決不能采取回避、聽之任之、不聞不問的態度，更不能草木皆兵，把中學生異性交往視為洪水猛獸，甚至嚴厲禁止異性學生間的交往，或是一旦發現任何蛛絲馬跡，便捕風捉影，不分青紅皂白地定性為“早戀”，給予公開處罰。

青春期少男少女朝氣蓬勃，相互之間適度交往是正常現象，應正確引導他們在把握良好尺度的前提下健康交往，不應一味壓制。老師的多疑有時反而會造成學生的叛逆心理，弄巧成拙，激化矛盾。

情竇初開的中學生對異性產生好感，存在幻想，學影視中男女戀愛的情調，甚至感情沖動行為難以控制，都屬正常，不必大驚小怪。其實中學生并不懂什么是戀愛，分不清什么是友誼什么是愛情，如果把青少年那種對異性的好奇，對異性的了解、親近的需求，統統簡單加以禁止，甚至用粗暴的辦法跟蹤盯梢、訓斥打罵，那就會給青少年心理上造成許多不必要的負擔。

如果與異性交往是一件沒有壓力的自然的現象，那么中學生可以更好地學會與人的交往，包括與異性的交往；可以把對異性的好感變成學習的動力，最大限度地發揮自我；可以互相學習，優勢互補。這樣培養出來的孩子容易更好地適應現代社會。

那么，作為教師應當怎樣對中學生異性交往進行正確的引導呢？

（一）抓好青春期教育

中學階段是人生的重要轉折時期，青年初期特殊的生理和心理變化，使青春期教育成為這一階段必不可少的課題。正確而適時的青春期教育是十分必要的。青春期教育包括三方面的內容，即性生理教育、性心理教育和性道德教育，其核心是性道德教育。通過青春期教育，可以消除學生的異性神秘感，增強學生的自我控制能力，提高學生的性道德水平，使他們正確認識與異性同學的關系，把握與異性同學交往的分寸，掌握與異性同學交往的禮儀，嚴肅對待戀愛、婚姻以及性等問題。

（二）進行愛情基礎知識教育

教師要告訴學生“青春期不是播種愛情的季節”。愛情是美好的，但是若過早地涉足愛河，總是弊多利少。愛情是復雜的人生課題，愛意味著無私的奉獻與崇高的責任，要使對方獲得終身的幸福。可是作為中學生來說還很稚嫩，缺乏生活經驗人生閱歷，不能領會愛的底蘊，處理愛情問題還力不從心。況且，并不清楚未來情感成熟的自己在感情上有哪些需要。除了感情外一無所有的中學生，拿什么來使你的愛人幸福？假如沒有父母為其解決基本的生存需求，其境況是多么窘迫！因此，中學生現在還不具備一個成人的能力，沒有能力解決所愛的人生存和發展問題，最好把愛戀藏在心里，把它作為促進自己奮進的力量。這樣，他們就會更自覺地約束自己的情感和行為，理智地對待與異性同學的交往，并把主要精力投身于學習，讓自己先練好“內功”。

（三）提倡異性學生的正常交往

“異性效應”能使青少年在愉悅的情感狀態中積極進取，充分發揮內驅力，樹立超常的良好形象。教師應適當運用“異性效應”，提倡異性學生間的正常交往，發揮“異性效應”的吸引力、激發力、約束力、凈化力等作用，從而構建良好的班集體，改變學生的不良行為。教師在座位編排、做清潔、搞活動等方面，可有意識地進行男女搭配，以增加男女同學間接觸了解的機會，消除學生進入青春期后所產生的煩惱和對異性的神秘感，促進正常、健康的異性交往風氣的形成。

（四）開展豐富多彩的集體活動

組織適合中學生身心特點的豐富多彩的集體活動，充實文化生活，提供異性學生正常交往的渠道，既可以滿足他們正常的交往需要，也可以使異性交往過密的學生遷移興奮中心，投身集體懷抱。同時，還可寓教于活動，教育學生注意把握與異性交往的“度”，以及交往的方式、舉止、時間、地點等要適合多數人所能接受的程度。開展豐富多彩的集體活動，可以給學生的身心發展創設寬松的環境，引導學生積極向上，激發異性同學間的相互競爭與共同進步，從而把異性同學之間的吸引力轉化成班集體團結向上的凝聚力，使每一位學生都能在這個集體中健康成長。