體育游戲在中學體育教學中的運用

摘 要：本文采用文獻資料邏輯分析等方法，從我國學校體育教學改革方向，本著“健康第一”的思想，提出體育游戲的特點、教法運用及教學問題的要求，為體育游戲在中學體育教學中的科學應用提供參考，并以此體現體育游戲在推動我國教學改革的進程和促進我國中學生身心健康發展中的積極作用。

關鍵詞：體育游戲 體育教學 運用 健康

前言

隨著社會的發展、教育觀念的轉變，教育已從傳統教育向素質教育轉變［１］。現在美國等發達國家的學校體育提倡以健身、興趣、娛樂教育為主，淡化競技體育。目前，我國學校體育教育仍是以競技體育為主的傳統教學模式，在教學內容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運用上缺乏創新和娛樂性，滿足不了學生對體育教育的需求，使學生感到枯燥乏味，表現出注意力不集中，學習興趣不濃和自覺性、積極性不高等現象。近年來教育部新課程標準提出“健康第一”的重要思想。由于游戲早在人類社會初期就作為教育和體育的手段，人們借助游戲對自己的后代進行教育，傳授各種社會活動的經驗，并且現代體育游戲不但具有競技功能，還有很強的娛樂健身功能，所以在新課程標準下的體育教學中占有重要地位。

1 體育游戲的特點

何謂體育游戲？體育游戲是游戲的一種，它是按一定目的和規則進行的一種有組織體育活動，也是一種有意識的創造性和主動性的活動，其基本特征是大眾性、普及性、健身性和娛樂性［２］。其基本特點包括以下幾個部分：

1.1 體育游戲是一個有目的有意識的活動

任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，所以在游戲活動過程中，人們可以創造性地發展游戲的內容、制定游戲的規則、傳授游戲的經驗以及不斷地創造出新的游戲。

1.2 第二信號系統在這個過程中起著重要作用

從這個意義上來講，只有人類才有游戲，動物雖也有一些類似游戲的嬉戲，但那只是無意識的本能活動，與人的游戲是有本質的區別的。

1.3 體育游戲的另一個特點是有虛構和假想成分及非生產性

在游戲時人們可以扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人在現實生活中的角色毫無聯系。所謂游戲的非生產性，主要是指游戲是非功利的，它并不產生游戲本身目的以外的其它實用價值。正因為游戲的假想成分和非生產性的特點，在游戲之前，無需做更多系統訓練的準備。

1.4 體育游戲具有競賽的因素和一定的情節，這就增加了它的趣味性和吸引力

游戲總是受一定規則和要求制約，規則本身有一定的教育意義，可以調節游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全順利進行的保證，有助于游戲的發展。

2 體育游戲在教學中的運用

2.1 體育游戲在準備活動中的運用

一節課的準備部分是整堂體育課的開端，好的開端是成功的一半。因此，在準備部分就可以安排一些游戲，從而提高學生的興趣和積極性。在準備部分體育游戲的選擇和運用是為了達到準備活動的目的，集中學生的注意力，促使學生大腦神經系統興奮，起到熱身的效果，為上好基本部分打好基礎。因此準備部分安排的游戲就應該是密度大而運動強度一般的游戲，在游戲過程中讓每個學生都能參與到其中使學生活動開。在這部分我們就可以安排一些游戲如“大漁網”、“你追我趕”等。準備部分也可以安排一些使學生注意力集中的游戲，如“反口令”游戲，教師喊口令，學生做出相反動作，做錯者出列。通過做此類游戲使學生集中注意力，從而過渡到基本部分。準備部分做的游戲，我們也可以跟基礎部分結合起來。如果本堂課安排了籃球內容，那么就可以把籃球充分利用起來，如運球接力比賽，使學生在運球過程中既起到熱身效果，又熟悉了球性。同時學生在比賽時情緒高漲，從而帶動了基本部分的開展。

在準備活動中，體育游戲內容的選擇要有針對性。游戲的目的是為了有效地完成教學任務，故內容的選擇必須與教材有緊密的聯系。作為體育教師，更應緊密結合教材，進行游戲創編，以期提高教學質量。規則的制定，目的在于保證游戲的順利進行，在游戲中可以允許學生在規則允許的范圍內進行創造性的活動。在教學實踐中，根據具體情況和要求，改進游戲的內容和規則，更好地提高興趣，增加游戲的全面作用，從而達到游戲的特定目的［３］。

在該階段可以選擇一般身體發展的或選擇能使游戲者大腦皮層興奮性得到高度集中，把其注意力集中到教學訓練中來的游戲。

2.2 體育游戲在基本部分中的運用

基本部分是整堂體育課的重頭戲，教師要傳授的基本技術和基本技能都安排在基本部分。因此，一堂體育課質量如何，主要還是取決于基本部分的安排是否能被學生接受，能否激起學生的興趣和積極性。

在基本部分的教學過程中，我們所傳授的是一些技術類項目或素質類項目，如果一直練習這些內容，學生就會感到枯燥，從而不會認真對待，所以在適當的時機安排一些跟本練習項目有關的游戲就會起到事半功倍的效果［４］。

例如課的基本部分內容是“籃球行進間投籃”，學生練習一段時間后，就會覺得單調、乏味。在大部分學生已掌握基本技術的基礎下，我們就可以安排一個行進間投籃接力賽。根據學生的技術高低、人數情況，把學生分成水平基本均等的若干組。一組學生分成兩組分別站在端線兩側，一名學生運球至籃下進行投籃，未投中繼續投籃，投中后運球給另一側同學進行接力。雖然這只是一般的競賽型游戲，但是對于調動學生的積極性有很大的輔助作用［５］。

在基本部分游戲的組織要有科學性，還要注意強調組織性和紀律性。游戲的組織要考慮學生原有的知識、技能、身體素質的訓練水平，根據由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生要區別對待、科學組織。游戲時要密切觀察學生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量。游戲過程中必須加強組織性和紀律性，這是游戲順利進行的保證。如分組后，各自都要按指定的方法和規則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟、秩序井然地進行，否則易出現混亂，甚至出現傷害事故，影響教學的進行。

在該階段可選擇配合基本教材的輔助練習或以完成某些教學運動訓練任務為教學手段的游戲。

2.3 體育游戲在結束部分中的運用

結束部分的任務是讓學生全身徹底放松，因此，在這部分運用的游戲以放松為主，一般以集體練習形式展開。通常采用有助于調節呼吸，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態的游戲。例如“鼻子、嘴巴、眼睛”，教師喊這三個名稱，并且速度要快，在喊的同時讓學生指自己的被喊到部位。由于速度較快，學生就容易出現錯誤，從而引起其他同學發笑。在發笑的同時，學生就在不知不覺中放松了。

在結束部分體育游戲應注意結束與評判。當游戲時間已到或已達到預期效果以后，應結束游戲。學生體力下降時易發生傷害事故，器械，場地損壞時也要立即結束游戲。結束游戲后一定要公正地評定結果，對優勝者要給予表揚并指出不足，對失敗者要鼓勵他們爭取下次取得勝利［６］。

在游戲中還要注意掌握、觀察學生在游戲中的情緒變化，這很重要。教師要全面關心學生，特別是體質差的，要鼓勵他們，讓其感受集體的溫暖。

在該階段可選擇使學生在情緒上得到調節或在體力上得到恢復的放松性游戲。

從體育游戲在課堂中三個階段的運用，不難看出，體育游戲以其較強的娛樂性和廣泛的健身功能，極大地豐富、加強了課堂氣氛，使學生樂于參與體育活動，完全符合新課程中的健康第一的思想［７］。

結論

在中學體育教學過程中恰當合理地運用體育游戲，由于其具有一定的趣味性和情節性，從而能提高學生的學習興趣。并且體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用，教師根據體育教學的任務要求，對學生實施健身教育，符合新課程標準提出的“健康第一”的思想，是我國目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。

參考文獻：

［1］劉文寶，王明陽，任勇強.試談游戲在體育教學中的運用［C］.鄭賀.體育教學與素質教育.北京：人民體育出版社，2001，(6)：146-149.

［2］岑日忠.試論體育游戲在中學體育教學中的作用及運用［C］.鄭賀.體育教學與素質教育.北京：人民體育出版社，2001，(6)：138-142.

［3］全幸杰.試論體育游戲在中小學體育課中的作用［C］.鄭賀.體育教學與素質教育.北京：人民體育出版社，2000，(6)：150-152.

［4］韓景麗.在體育游戲中發展素質.科學之友，2001年第8期.

［5］胡依心.淺析體育游戲在體育教學中的運用［M］.中國學校體育，2002，（6）.

［6］徐小荷.淺析體育教學中體育游戲的運用［J］.體育科技，2003，(1)：80-82.

［7］齊慧俠.試析體育游戲在教學中的作用.沈陽教育學院學報，2002年3月第4卷第1期.