大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課程的必要性與可行性

摘 要：本文主要論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課程的必要性與可行性。筆者認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)開設(shè)英美文學(xué)課程并加強(qiáng)其教學(xué)，以適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化的要求及對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出越來(lái)越多高素質(zhì)的國(guó)際化人才。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 高等教育國(guó)際化 素質(zhì)教育

1. 引言

加入WTO以后，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，高等院校越來(lái)越重視大學(xué)生人文文化素質(zhì)的培養(yǎng)。教育學(xué)家、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)教育已經(jīng)成為當(dāng)代國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，他認(rèn)為，人文學(xué)科是一套知識(shí)體系，一種探索的途徑，它通過歷史、文學(xué)、哲學(xué)等提出人類生活中長(zhǎng)期存在的問題。一個(gè)受過高等教育的人，不論其專業(yè)是什么，都應(yīng)對(duì)人生有一個(gè)清晰的看法，其看法的形成，要以歷史、文學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。（轉(zhuǎn)引自林玨等，1996：108）文學(xué)具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，是最能體現(xiàn)人文文化的學(xué)科之一。而英語(yǔ)文學(xué)課程可以使學(xué)生通過閱讀和分析外國(guó)文學(xué)作品，促進(jìn)語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對(duì)西方文學(xué)、語(yǔ)言和社會(huì)文化的了解。目前，我國(guó)正規(guī)高等院校英語(yǔ)專業(yè)均設(shè)置了英語(yǔ)文學(xué)課程，并作為一門必修課，以講授英美文學(xué)為主。但對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文學(xué)課卻一直處于缺失的狀態(tài)。我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教育，過于注重基本技能的訓(xùn)練，似乎只有聽、說(shuō)、讀、寫、譯，別無(wú)其他。英美文學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的地位是無(wú)庸質(zhì)疑的，但它在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期被忽視，究其原因，不外乎大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，學(xué)生外語(yǔ)水平有限，大學(xué)英語(yǔ)師資力量相對(duì)薄弱。實(shí)際上，根本原因是重能力、輕素質(zhì)的教育觀念在作怪。一提到英美文學(xué)教學(xué)，人們就認(rèn)為這是英語(yǔ)專業(yè)的事，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)。但是文學(xué)作為人文學(xué)科中重要的一個(gè)分支，文學(xué)素養(yǎng)作為人才重要的素質(zhì)之一，在高等教育中，應(yīng)占有舉足輕重的地位，英美文學(xué)教學(xué)也應(yīng)納入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體系中來(lái)。

2. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課程的必要性

2.1 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)了高等教育國(guó)際化的要求

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。加入世貿(mào)組織，是我國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)主流的重要戰(zhàn)略選擇。國(guó)際化則是我國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)“入世”的重要策略。知識(shí)信息全球范圍的廣泛傳播和應(yīng)用，人才全球范圍的流動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)化產(chǎn)品全球性的合作生產(chǎn)與行銷競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)、科技與文化全球化的競(jìng)爭(zhēng)與合作，必然要求高等教育從體制到內(nèi)容更加開放、更具國(guó)際性。因此，國(guó)際化策略是“入世”后我國(guó)高等教育改革與發(fā)展必然的選擇。

高等教育國(guó)際化策略的實(shí)施首先要求我們拓寬視野，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，要注重學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，通過國(guó)際理解、國(guó)際合作等方面的教育，使學(xué)生能夠深刻理解多元文化，能夠在國(guó)際文化交流中充分溝通思想，能夠從國(guó)際社會(huì)和全人類的廣闊視野出發(fā)判斷事物，進(jìn)而學(xué)會(huì)與不同國(guó)家、不同社會(huì)和不同文化背景的人員進(jìn)行合作或共事；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。國(guó)際化不僅僅是合作、理解和交流，還有激烈的競(jìng)爭(zhēng)與碰撞，因此有必要讓學(xué)生掌握一些國(guó)際社會(huì)中工作的知識(shí)、能力和技巧。(羅知頌，2002：351-352)

我國(guó)高等學(xué)校作為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)基地，要適應(yīng)高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)國(guó)際化要求的專業(yè)人才的培養(yǎng)。國(guó)際化人才應(yīng)當(dāng)具備哪些基本素質(zhì)？有學(xué)者專家認(rèn)為，國(guó)際化人才至少應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的能力、特長(zhǎng)：(1)具有全球（國(guó)際）意識(shí)的思維能力。(2)適應(yīng)變化而終身學(xué)習(xí)的能力。(3)跨國(guó)、跨文化的溝通能力。(4)獲得國(guó)際資格認(rèn)證的專業(yè)工作能力。(5)良好的心理調(diào)適能力。(6)創(chuàng)新能力。(7)團(tuán)隊(duì)合作能力。(8)信息處理能力。(羅知頌，2002：323—324)這其中具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力應(yīng)是國(guó)際化人才的基本要素。除了熟練掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等國(guó)際性溝通工具外，更重要的是要能在了解有關(guān)國(guó)家的歷史、文化、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)該國(guó)的歷史背景、文化特點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)予以理解、尊重、包容，從而以開放的心態(tài)和彈性的方式有效地與國(guó)外同行交流、談判、合作，積極融入跨文化的環(huán)境之中。語(yǔ)言與文化是密不可分的，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，體現(xiàn)了一國(guó)文化的精髓。一國(guó)之文學(xué)不僅是其語(yǔ)言的藝術(shù)，而且還有這個(gè)國(guó)家的人們的愛憎情感和對(duì)真、善、美的追求。文學(xué)是對(duì)人生體驗(yàn)的文化表征。文學(xué)作品隱含著對(duì)生活的思考、價(jià)值取向和特定的藝術(shù)形態(tài)。學(xué)習(xí)英美文學(xué)是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值批判，西方人經(jīng)常使用的視角，以及對(duì)這些視角的批評(píng)，只有通過研讀英美文學(xué)對(duì)西方文化有深層次的了解，國(guó)際化人才才能在國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)中輕車熟路，立于不敗之地。(楊凡，2003：12—15)

2.2 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求

江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中指出要“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。中共中央關(guān)于制定“十一五”規(guī)劃的建議一文中也提到了“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)和人才的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，在全社會(huì)形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境”。那么什么是素質(zhì)教育？關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”簡(jiǎn)言之，素質(zhì)教育便是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這其中德育是第一位的，思想道德素質(zhì)應(yīng)該成為學(xué)生最重要的素質(zhì)。而文學(xué)的道德教育功能是顯而易見的。學(xué)文學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)言的最佳手段，更是素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的有效途徑。英美文學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高文化素養(yǎng)和英語(yǔ)素質(zhì)不可或缺的課程。在最新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）中也強(qiáng)調(diào)了“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)面、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，因此設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的文化素養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。”(2004：20)由此可見，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

2.3在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)了大學(xué)外語(yǔ)教師提高科研能力的要求

英美文學(xué)教學(xué)與研究是英語(yǔ)教師的重要研究方向之一。但長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)外語(yǔ)教師只側(cè)重對(duì)語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、翻譯等方向的研究，鮮有對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行研究的，這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾。英美文學(xué)內(nèi)容豐富浩瀚，如果大學(xué)外語(yǔ)教師能通過自己的研究，把合適的作品介紹給廣大的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，讓他們可以領(lǐng)略到英語(yǔ)文學(xué)的魅力，由此拓展視野，豐富想象，體悟人性，品位人生，這將是對(duì)教和學(xué)雙方都非常有益的事情。現(xiàn)在有些大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)方向是英美文學(xué)，英美文學(xué)課程的開設(shè)，無(wú)論是教學(xué)或是科研方面都給他們以更多的挑戰(zhàn)和更廣泛的發(fā)展空間。常言道：“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師在教授英美文學(xué)課程的備課、講授和學(xué)生們的討論當(dāng)中，會(huì)不時(shí)有新的想法顯現(xiàn)出來(lái)，而這些新的想法極有可能變成研究的一個(gè)切入點(diǎn)。教學(xué)促進(jìn)科研，科研指導(dǎo)教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，教、學(xué)、研三者結(jié)合是提高教師科研水平的絕佳途徑。

3. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課程的可行性

3.1 學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平逐年提高

據(jù)中央電視臺(tái)《新聞30分》節(jié)目報(bào)道，記者從國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組獲悉，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將啟用新的課程標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)了解，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，今后學(xué)生英語(yǔ)能力分為9個(gè)等級(jí)，小學(xué)畢業(yè)要求達(dá)到2等水平，初中畢業(yè)達(dá)到5等，高中畢業(yè)起碼達(dá)到7等，高考要求學(xué)生達(dá)到8等，同時(shí)要求掌握3500至4000個(gè)詞匯，詞匯的要求將比現(xiàn)在的2000個(gè)翻一番，高中畢業(yè)時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平將相當(dāng)于現(xiàn)在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生四、六級(jí)的英語(yǔ)水平。另?yè)?jù)介紹，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，改變目前學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)還聽不懂外國(guó)人講話、看不懂原版書的現(xiàn)狀。目前，中學(xué)英語(yǔ)課程改革隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施進(jìn)入了一個(gè)新的階段。中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)及跨文化交際能力都有明顯提高。這批學(xué)生進(jìn)入高校，必將對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也將隨之發(fā)生重大的變化。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐年提高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)自然可以轉(zhuǎn)向加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)及語(yǔ)言文化的教學(xué)上來(lái)。開設(shè)英美文學(xué)選修課甚至必修課的條件日趨成熟。

3.2 大學(xué)英語(yǔ)高學(xué)歷師資隊(duì)伍的不斷壯大

為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，新世紀(jì)伊始，全國(guó)各高校都推行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。各高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)日漸重視，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作也日益加強(qiáng)。為保證大學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高，很多高校開始對(duì)他們實(shí)行學(xué)術(shù)休假和業(yè)務(wù)進(jìn)修制度。越來(lái)越多高學(xué)歷、高職稱、高水平的教育人才也加入到大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中來(lái)。以筆者所任教的玉林師范學(xué)院為例，學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部有教師32人，其中教授1人，副教授3人，其余為講師或助教。其中已獲碩士學(xué)位的有12人，還有5位正在攻讀碩士學(xué)位。以蔣麗萍教授為首的課題組所制作的課件《英國(guó)文學(xué)》在2006年第六屆全國(guó)多媒體課件大賽中獲得了高教文科組一等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，以龐海才講師為首的課題組所制作的課件《英語(yǔ)口譯》也在此次大賽中獲得了高教文科組二等獎(jiǎng)。很顯然，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)和科研水平在逐年提高，越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師渴望并且有能力講授英美文學(xué)課程。

3.3 多媒體技術(shù)在教學(xué)中日趨廣泛的應(yīng)用

英美文學(xué)浩如煙海，在英美文學(xué)課程的教學(xué)之中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的發(fā)展為文學(xué)欣賞課程的教學(xué)提供了新的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)是一種更自然而友好的人機(jī)界面技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)提供文字、圖表、聲音、動(dòng)畫音像和其他信息。比如，在小說(shuō)的教學(xué)中，可以利用PowerPoint制作介紹作者生平的動(dòng)畫片，還配上聲音等，這就使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效果。新的教學(xué)手段有助于提高外語(yǔ)教學(xué)的效果，但永遠(yuǎn)不可能替代教師的作用。為此教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極探索，正確處理和運(yùn)用現(xiàn)代化手段，使之服務(wù)于教學(xué)的需要，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

4. 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課程適應(yīng)了高等教育國(guó)際化的要求，同時(shí)這也是實(shí)行素質(zhì)教育的需要，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。它是世界英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，也是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，積極探索，開好英美文學(xué)欣賞類課程必將會(huì)加快我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐，真正實(shí)現(xiàn)通過英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見.杭州教育城域網(wǎng).1997-10-29.

http：//www.hzedu.net/Template/govManage3.aspx?id=730.

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

［3］林玨等.中西文化知識(shí)—測(cè)試與分析［M］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，1996.

［4］羅知頌.WTO概論［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.

［5］楊凡.對(duì)外語(yǔ)高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的幾點(diǎn)思考［J］.外語(yǔ)界，2003，（2）.

［6］我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將啟用新的課程標(biāo)準(zhǔn).中國(guó)科研和計(jì)算機(jī)網(wǎng).2002-4-25.http：//www.edu.cn/ji_jiao_news_279/20060323/t20060323_26573.shtml.

［7］中共中央關(guān)于制定“十一五”規(guī)劃的建議.新華網(wǎng)，2005-10-18.http：//news.xinhuanet.com/politics/2005-10/18/content_3640318_3.Htm

注：本文是2006年廣西玉林師范學(xué)院院級(jí)一般課題“英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”（項(xiàng)目編號(hào)：2006YJYB59）的成果之一。