雙語教學在思想政治理論課教學中的應用

摘 要：雙語教學正逐漸滲透到各級各類學校中去。雙語教學在激發(fā)學生學習興趣、提高學生文化修養(yǎng)、增進教學質(zhì)量等方面有著顯著成效。思想政治理論課也應借鑒雙語教學，著力開發(fā)課程資源，實施案例教學。

關鍵詞：雙語教學 政治課教學 案例教學

開放的、國際化的社會需要大批雙語人才。雙語教學正逐漸滲透到各級各類學校中去。雙語教學在激發(fā)學生學習興趣、提高學生文化修養(yǎng)、增進教學質(zhì)量等方面有著顯著成效，借鑒雙語教學開展政治課教學大有可為。

一、 借鑒雙語教學開展政治課教學，以變換課程呈現(xiàn)方式為手段，以實現(xiàn)促進學生生發(fā)學習激情為目的

在新課程理念指引下，在新課改活動持續(xù)開展的過程中，政治教師普遍認識到改變傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的必要性，從而在教育教學過程中不斷圍繞教材創(chuàng)設一些以體驗、活動、調(diào)查、對話等嶄新的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式。這些體現(xiàn)新課程理念的各種方式，調(diào)動了教師開展教學研究的興致，提高了學生自主學習的熱情。

改革開放以來，英語教育的地位越來越高，學好英語成為中學生的普遍共識，這就為政治課借鑒雙語教學的方式開發(fā)課程資源，創(chuàng)造了最佳外部條件。因此，發(fā)揮教師語言特長，順應學生獲取知識的學科取向，通過知識間的合理嫁接實現(xiàn)學科滲透，適當開展雙語教學成為政治課變換課程呈現(xiàn)方式的一種有效手段。事實上，借鑒雙語教學，讓英語成為課程內(nèi)容的一種嶄新呈現(xiàn)方式，滿足了學生求知的基本心理需求，非常成功地優(yōu)化了政治課程的學習環(huán)境。

二、 借鑒雙語教學開展政治課教學以案例教學為主要方式

案例教學作為一種啟發(fā)式、互動式的現(xiàn)代教學方法，在中學政治課堂中被廣泛運用。針對中學生英語水平的實際狀況，教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，組織師生搜集英文素材的案例來開展閱讀、思考、分析、討論往往收到很好的教學效果。在講解一些政治概念和術語的過程中，講授一些英文單詞的詞源學知識或者通過概念的翻譯，讓學生從英語知識的角度來獲得知識，促進了學生的理解和應用。比如，我在下列概念中采用英語教學，效果非常好。

新課程標準確立了政治課的知識、態(tài)度、價值觀三維目標，利用英語教學能夠調(diào)動學生學習積極性，形成更有效的學習策略。比如：在講授科學發(fā)展觀的時候，我在黑板上寫了bird flu 后，要求學生閱讀教本，完成后給他們閱讀自己從“CHINADAILY”選擇的幾段關于禽流感的材料，對語言閱讀中可能遇到的障礙，我準備了紙片讓學生在必要時使用，同時提供他們一些關鍵詞的英文表達。在學生完成獨立探究和合作討論后，我要求他們結合政治教材的觀點準備一段發(fā)言提綱，關鍵詞匯要求用英語表達，學生躍躍欲試，從課堂教學實際看，這種做法很成功地培養(yǎng)了學生表達時的術語意識，也在政治課中培養(yǎng)了學生文化的兼容性、多文化的視點和開闊的心胸，甚至可以說為將來的跨文化交流做了必要的準備。實際上，在學生的英語學習活動中，這種素材是非常多的。

三、借鑒雙語教學，開發(fā)政治課課程資源以研究性學習為教與學的基本途徑

能夠作為課堂教學案例的內(nèi)容非常多，教師和學生要搜集更多的英文學習素材，一切符合學生英語教學中聽、說、讀、寫水平要求的內(nèi)容都可以在師生共同努力下成為課堂教學的最好案例。這些課程資源主要有單詞、短語、格言、寓言、小說、新聞等不同類型。在政治課堂生活的內(nèi)外，教師選擇一個主題，為學生預設一個框架，建立學生討論、探索和研究的基礎，培養(yǎng)雙語思考的習慣。因此，不管學生外語程度如何，教師都可以在教學中引入一定量的英語材料為教學資源的探究課程。教學資源開發(fā)過程中，政治教師首先要確立與政治教材相關的主題，引導和啟發(fā)學生盡可能利用英語圖書、工具書等收集資料，服務政治課教與學的需要。也就是說，政治課雙語教學的資源必須以學生為主體，要求學生在教師啟發(fā)引導下能夠自覺將政治學科的理論當作英語知識學習的對象，在英語學習中也能自覺將所學內(nèi)容的思想意義與政治課程有機地聯(lián)系起來。從本質(zhì)上說，這合乎建構主義的學習理論，在利用英語教學資源實施教學的過程中，教師要通過恰當?shù)慕虒W策略使學生發(fā)現(xiàn)學習的意義，增加學生對借鑒雙語教學授課的體驗和感受。

四、借鑒雙語教學開展政治課教學的注意點

1. 循序漸進原則

美國南加州大學克拉申教授認為，語言習得的一個重要條件就是學習者要理解略超過他現(xiàn)有水平的輸入語。輸入的信息基本能為學生所理解，并能引起他們的共鳴與思考，學生的學習動力和信心就會增強，逐漸形成積極的學習態(tài)度。因此，在教學資源的采集和運用中，政治教師必須關注學生實際，注意學生因學科教學創(chuàng)新引起的情緒、態(tài)度的變化，認真做好師生之間的溝通，要了解學生英語學習狀況，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)去安排主題，不斷增強學生學習的內(nèi)驅力、自信心，從而掌握正確學習策略，激勵自己勇于嘗試。

2. 思想教育為本

雙語教學就是在非語言學科中使用兩種語言的教學。在我國主要是漢語和英語的組合。其目的是為了擴大學習英語的時空與領域，同時促進學科教學。雙語教學應包含學科目標和語言目標，而且學科目標要優(yōu)先于語言目標，否則雙語教學就會蛻變成英語教學。這是思考雙語教學有關問題的基本出發(fā)點。因此，借鑒雙語教學開展政治課教學必須是合理的借鑒，它不是英語知識的灌輸，而是包含認知、情感、價值取向在內(nèi)的思想教育，處理好語言教學和思想教育兩者的關系，切不可本末倒置。