淺談如何提高青年教師的修養

青年教師是教師隊伍的一支重要的生力軍，如今，在任何一所學校里，青年教師都是教育教學的頂梁柱。青年教師隊伍是最具活力，最具創造力的群體，有其自身優勢。由于緊跟時代步伐，年齡層貼近學生，而易于了解學生，從而易被學生所接受。由于年紀輕，生活工作經驗少，青年教師也會產生教育方法簡單，缺乏耐心等一系列問題。如何加強青年教師的修養，提高教育者本身的能力，是值得我們思考的問題。筆者認為提高青年教師的修養，應從以下三方面著手：

一、 加強師德修養是提高青年教師修養的前提條件

韓愈說過，“師者，教之以事喻諸德也”，這就要求青年教師要有很高的道德修養。師德主要從教師的人格特性中顯示出來。歷代教育家提出的“誨人不倦”“躬行實踐”等，即是師德的規范，又是教師良好人格的體現。前蘇聯教育學家烏申斯基說：“固然，許多事有賴于學校一般規章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生面對面的教師的個性：教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是靠教科書、靠道德說教，靠獎懲制度都無法取代的。”可見，在學生的心中，教師是社會的規范，道德的化身，父母的替身。可以說教師道德素質比教師的文化素質更為重要，師德才是教師的靈魂。那么如何加強青年教師的師德呢？

1．加強師德要從自律開始。常言道，“身教重于言教”。教師要“為人師表”，就要從嚴格的自律開始，要學生做到的，自己首先要做到，禁止學生做的，自己堅決不做，要在行動上為學生做出表率。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只腳是：思想—真，品德—美，情感—善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統一，才能為人師表。子曰，“其身正，不令而從”，己正方能正人，教師只有自身正了，管理起學生才能達到事半功倍的效果。

2．師愛的培育是師德提出的前提。心理學家林崇德教授認為，師德的核心應是對學生的愛，教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”。因此師愛就是師魂。對于教師而言，要能“視徒如己，反己以教，則得教之情也”，對學生而言，則要尊師敬業，只有師生同心同德，才能取得最佳的教學效 果。

3．穩定的心理素質是師德的關鍵。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。教師應當有良好的心理素質，有較高的心理健康水平。教書育人的事業需要教師具有大度、謹慎、樂觀、進取的個性。大度，即心胸開闊，能容納同行，容納學生，不斤斤計較，有海納百川之胸懷；謹慎，就是有嚴謹的工作態度，認真負責，一絲不茍，有防止犯錯誤的意識，自覺地規范自身的言行；樂觀，就是能正確面對現實、面對挫折和困難，尤其是在遭遇挫折時能保持信心，頑強前進，不氣餒、不放棄。教師要解放思想、更新觀念，樹立開放意識，尋找自我素質結構定位，并積極創建素質教育的新模式，以適應現代教育多元化國際化的趨勢。

二、提高知識能力修養是增強青年教師修養的重要內容

知識是連接教師和學生的一條紐帶。日本創造學家高橋浩說，“今后的時代是一個“產品”加“智慧”的時代”。文化素質是教師的基本素質之一，每一位教師，尤其是青年教師必須增加自身知識結構，培養自身綜合能力，為自己“充電”，把握時代的脈搏。傳統的教育觀念認為教師有一桶水，才能給學生一杯水，即“桶論”；現在新世紀新時代的教育則要求教師不僅要有一桶水，而且要能將學生引到水源邊，讓他們學會自己汲水和取水，即“引論”。教師要勝任教學工作，負擔起培養人才的重擔，沒有深度廣博的知識，就難以完成這一歷史使命。這就要求青年教師要做到以下三方面：

首先，作為教師必須教好課，這就要求教師必須精通自己的專業，對自己所教課程精通熟練，具有豐富的知識，是個“專家”。教師要通過自己所精通的一門或幾門學科的教育教學活動，來引導學生在獲得知識技能的過程中認識世界，發展智力，培養各種優秀的品質和能力。其次，陸游曾說過，“汝果欲學詩，工夫在詩外”。這就是說教師還要有廣博的知識，教師的知識越廣博，教書就越能得心應手，旁征博引，所以教師還應是個“博家”。知識廣博了在教學中才能推陳出新，開闊思路、舉一反三，才能“信口出皆成章”，才能見人之所未見，言人之所未言。知識廣博了才能把學生帶到知識的大千世界，引起他們的好奇心，激發他們的求知欲，讓他們自己去探索去攀登。第三，教師還應具備相應的能力。教師合理的能力結構包括：分析鉆研教材的能力、較好的語言表達能力、較強的實踐操作能力、管理組織能力、思想工作能力以及自學創新能力等等。只有知識而缺乏能力的教師，只能應付性的工作，而不能創造性的工作。知識和能力是教師在教育舞臺賴以立足的兩根支柱，教師具備了合理的能力結構才能在教學的過程中充分發揮學生的主動性，也從而能更好的培養學生的能力。

三、提高禮儀修養

教師的勞動具有很強的示范性，教師的一言一行都受到學生的關注，對他們起著潛移默化的影響，因此教師的禮儀不僅是教師個人的品質修養，而且直接影響著學生的思想行為，對學生的成長起著至關重要的作用。那么如何加強青年教師的禮儀修養？

1．學校要加強對青年教師的禮儀教育。學校要注重教師禮儀的傳承，在新教師入校后，除了進行校本精神傳承。傳授教學知識、班主任管理經驗的同時，也要傳授教師禮儀知識。中華民族是禮儀之邦，歷來講究“溫良恭儉讓”，即說話要“言語之美，穆穆皇皇”，儀表要“衣貴潔，不貴華”，儀態要“步從容、立端正”等等，這種禮儀知識的傳導能使青年教師樹立正確的禮儀觀，從而避免只注重教學水平，而忽視自身禮儀修養提高的現象。同時學校也要加強對教師禮儀的規范，對于教師的言行舉止要有明確的規定：要求教師舉止得體，言語文明、服飾整潔、儀表端莊。教師從容自信的步履、端正自然的站姿、親切關懷的目光、準確生動的手勢、整潔得體典雅美觀的著裝，都能給學生以美的感染，從而激發學生的學習興趣。這樣一來教師就可以通過自己服飾和儀表形象的示范對學生進行禮儀美的熏陶。

2．青年教師要加強自身禮儀的學習。青年教師要通過自勵、自省、慎獨，培養自覺的禮儀意識。自勵就是通過肯定某種禮儀行為并運用這些行為時時督促、勉勵自己。要以陶行知、葉圣陶等德行兼備的教育家為榜樣來激勵自己在原有的基礎上進一步提高，從而達到更高的禮儀修養。自省就是自我反省、自我審視、自我批評，是在否定的意義上對自己身上不良的禮儀行為進行克服和糾正。青年教師只有通過經常的自我批評，檢查和剖析自己的一切言行，才能促使自己樹立良好的禮儀。慎獨就是指青年教師應追求一種自覺恪守的境界。禮儀的問題本身常常不是“顯”的而是“隱”的，也常常表現為細小的事情，教師由于職業的特殊性，工作中很多時候都可能處于獨處活動，無人監督，所以青年教師要堅持在“隱”和“微”處下功夫，要講究慎獨，使自己的禮儀日臻完善。

總之，對于青年教師來講，最大的挑戰就在于自我完善，自我提升。青年教師只有注重自身修養的提高，才能很快的渡過自己工作的成長期，而達到成熟期，才能為我們的教育事業注入新鮮血液，更好的為我們的教育事業貢獻自己的力量。