淺談低年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)乃百科教學(xué)之母。聯(lián)合國教科文組織曾指出：“將來的文盲是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！”研究、探索新的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前教育改革一個(gè)重要而又緊迫的課題。教育的根本是為了學(xué)生，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)階段，學(xué)生就要掌握自主學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)語文自學(xué)的能力，為今后進(jìn)一步的閱讀和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力。

一、更新教學(xué)觀念，確立主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”這就明白地告訴我們：首先，作為教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，這也是當(dāng)前實(shí)施改革課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。語文教學(xué)改革要求教師用新的教育教學(xué)模式來教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完善自我。過去的教育老把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，要沖破“以知識(shí)傳授為本”的觀念束縛，構(gòu)建“以學(xué)生自主求知”的語文教學(xué)模式。其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法、讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力不僅需要以知識(shí)和智能為基礎(chǔ)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)造興趣對(duì)創(chuàng)造能力的形成及發(fā)展有啟動(dòng)導(dǎo)向功能。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要緊抓激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)造興趣。

1.讀中品意。低年級(jí)語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見。”課堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。獲得讀書的本領(lǐng)——“字求其訓(xùn)”“句求其義”“篇求其旨”。品味語言，克服摒棄過去教師包辦代替式的講讀方法。

2.說中解意。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達(dá)能力。如《青蛙看海》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“青蛙看海”的經(jīng)過。老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“（青蛙）想看海→努力登山→看到海”展開說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生展示自我，變“要我說”為“我要說”。

3.演中悟意。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如：《小鷹學(xué)飛》這一課，描寫了小鷹跟著老鷹學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)，老鷹向小鷹不斷提出新的目標(biāo)，小鷹也在學(xué)飛翔中增強(qiáng)了飛行本領(lǐng)，提高了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，按小組分別扮演“小鷹”和“老鷹”，摩仿它們飛到大樹、大山之上。看誰能把小鷹每飛一個(gè)高度時(shí)的心情、動(dòng)作和語言表達(dá)得準(zhǔn)確、充分。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有了節(jié)節(jié)攀升的鮮明感受，既感受到小鷹學(xué)飛時(shí)由低到高、由易到難的情狀，又感受到老鷹內(nèi)心永不滿足、努力向上的精神，領(lǐng)悟到學(xué)無止境，不斷進(jìn)取、奮力攀登的道理。

4.議中探意。充分發(fā)揮各小組的協(xié)作精神，互相探討，讓智慧的火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《烏鴉喝水》一文，有個(gè)學(xué)生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個(gè)學(xué)生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，爭先發(fā)言：“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……討論十分熱烈，連平時(shí)膽小的學(xué)生也躍躍欲試，參與唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。

5.劃中想意。教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《狼和小羊》一文，狼是強(qiáng)暴的、兇殘的、不可理喻的；羊是弱小的、善良的、安分守己的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生劃出“故意找碴”“氣沖沖”“大聲喊”等詞語，體會(huì)狼蠻不講理的兇殘的質(zhì)；通過劃“吃了一驚”、“溫和”、“喊”等詞語體會(huì)羊的弱小和善良。使兒童明白：對(duì)待像狼一樣的惡人只講道理是不行的，要認(rèn)清他們的本質(zhì)，設(shè)法與之斗爭。

三、教授正確方法，注重培養(yǎng)能力

“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想、敢問、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教給正確的讀書方法尤為重要。如教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一文，課文是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式也基本一樣：課文首先提了什么問題？通過哪些詞語說明了“水多”，它的“美麗”表現(xiàn)在什么地方？教師應(yīng)抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第一段，從中總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。第二三段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)過程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

四、注重課后延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)樹立“大語文”的觀念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)式“學(xué)海無涯苦作舟”的苦讀走向開放型的自主學(xué)習(xí)。從課堂走向課外，從校園走向校外，使語文成為一泓活水，在豐富多彩的社會(huì)生活中學(xué)語文，長才干，學(xué)做人。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，或到效外游玩，或上樹林原野采集標(biāo)本，或參觀工廠，或助人為樂。也可開展課外閱讀活動(dòng)，設(shè)立圖書角，推薦好書讓學(xué)生閱讀，教給閱讀方法，開展讀書競賽，興趣小組等。讓學(xué)生多觀察，多思考。

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，“順其童心，投其所好，”把知識(shí)發(fā)生的背景置于一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知。語文課有著豐富的人文內(nèi)涵，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。在語文教學(xué)中重視訓(xùn)練啟迪學(xué)生的思維，有利于發(fā)揮語文的熏陶感染作用，有利于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。