讓學生心靈的天空寬廣亮麗

實施素質教育就是使受教育者在生理素質、心理素質和社會文化素質上和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展，整體優化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。

據有關調查表明，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高。天津師大教育學院曾對1782名學生作了調查，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。而筆者在從事班主任工作期間也深刻體會到，在一個班集體中，幾十名學生在思想品德、知識技能、人格智慧方面總是不平衡，客觀上的差異可能導致學生心理的畸變，這些不健康的心理會影響到孩子的一生。因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

如何培養學生的健康心理，喚起他們心中的美好希望？筆者結合自己多年的班主任經驗，從分析成因和實踐嘗試兩個方面作粗淺的探討。

造成學生出現心理問題的原因是多方面的，主要是學習壓力、社會影響、家庭環境和教師的教育方法等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多矛盾。只有先了解學生存在問題的原因，才能在教育教學中有意識地加以引導。

一、家庭教育

父母是學生的啟蒙老師，家庭教育是學生所接受的最早、最根深蒂固的教育。但現在的許多學生，未受到很好的家庭健康教育。

1．嬌生慣養。許多學生是獨生子女，父母的嬌慣、縱容、溺愛，致使孩子任性、懶惰、自私，在生活中不能自理，不能與他人和睦相處，使學生處處以自我為中心。

2．鐵棒政策。部分父母希望能“棒槌之下出孝子”，對子女教育非常嚴格。孩子一旦做錯了事，又是打又是罵，還要挨餓。這樣的教育使孩子不是懦弱、自卑，便是強硬、倔強。

3． 放之任之。部分父母忙于工作，只知滿足、充裕孩子的生活花費，缺少交流，使孩子缺少約束、缺少愛心、缺乏對別人的理解。

4．父母離異。離異后，不對子女負教育責任，或漠不關心，使孩子缺少健康的家庭教育。

二、 社會教育

社會上各種內容不健康的書籍、影視，聚賭、勒索，還有舞廳、酒吧、網吧、電子游戲廳、卡拉OK廳等對學生的心理健康也有極大的負面影響。

三、學校教育

學校教育在學生的發展過程中起主導作用。學校通過對學生的直接、全面培養，指引著他們的發展方向，為他們走向生活、選擇職業、待人處事奠定基礎。

但由于種種原因，我們部分學校的教育工作還存在一定的弊端。如片面追求升學率，重智育，輕德育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，教育學生時采用不當的方法，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

作為班主任，如何來解決這些問題，正確對學生進行心理健康教育？

1．利用文章引導學生。學生要學會做人與處世，為此，筆者經常引導學生閱讀為人處事的文章，讓他們從書本上獲取一些經驗之談或基本理念。方式可有多種，如利用讀報時間讀報，班隊課傳閱討論，個別學生針對性閱讀輔導，教會他們如何看待友情、親情、成功、失敗等。

閱讀教育，既能激勵個人，也能塑造良好的班風。同時也在一定程度上，教會了學生在今后遇到困惑時，可以采用什么方式來解決問題。多年的閱讀引導，讓我感到班級中多了一份陽光般的微笑。

2．利用談心開導學生。班主任常常會遇到學生犯錯誤，有時嚴厲批評多次警戒，但學生卻“屢教不改”。如果我們能冷靜分析他們犯錯的原因，以一顆寬容的心對待，引起學生心靈的震動，會比懲罰更有效。

和學生進行思想交流、多溝通，比嚴厲懲罰的效果好得多。對他們進行因勢利導、因材施教，這樣也就能解開他們心中的困惑，卸下他們的心理包袱，促進身心健康的發展。

3．利用活動教育學生，能促進學生身心健康發展。例如野炊、放風箏等活動，既能增進同學們之間的感情，同時也能讓學生學會互相幫助、團結友愛；開展自愿者服務，樹立為他人服務意識，讓學生體會到幫助他人是一種幸福；開展各種文體活動，讓學生發揮特長，學會在生活中發現自我、肯定自我；開展各種討論、辯論會，培養學生分辨真善美的能力和敏銳的觀察能力及分析、解決問題能力，從而促進學生健康發展。

4．利用競爭激發學生。競爭可以克服惰性，促進社會的進步和發展；競爭讓人們滿懷希望，朝氣蓬勃；這是一種健康的心理。在充滿競爭的現代社會里，如何才能揚長避短，保持心理健康呢？首先，應該對競爭有一個正確認識。我們知道，有競爭，就會有成功者和失敗者。關鍵是正確對待失敗，要有不甘落后的進取精神。其次，對自己要有一個客觀的恰如其分的評估，努力縮小“理想我”和“現實我”的差距。在制定目標時，既不好高騖遠，又不妄自菲薄，要把長遠目標與近期目標有機地統一起來，腳踏實地一步一個腳印地去做，這樣才有助于理想的最終實現。如在班中舉行“新世紀，我能行”、“古詩大王”、“十佳學生”、“成語擂臺賽”等，無不激發了學生不甘落后的進取精神。

5．加強對家長的指導和幫助。據調查，目前甌北本土中小學這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學、兒童心理學的有關知識。《中國青年報》也曾報道：“95%的家長沒看過心理學的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，我就通過家訪、家長會、家長學校等方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，懂得教育學生的正確方法，了解青少年時期是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重、不理解他們。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。

21世紀人才的培養，需要我們老師都來關心學生，關注學生的心理健康，需要我們教師教育學生自尊、自愛、自強、自律，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生笑對人生的能力。學生時代的心理健康，決定了他以后漫長人生的奮斗目標、生活方式，影響他健康人格的形成。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。