提高學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)效果初探

在我們教化學(xué)的老師心中總有一個(gè)疑問，即中學(xué)化學(xué)并不難學(xué)，可總有一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑，學(xué)不好，成績也不理想。雖然原因各不相同，但也存在共性。化學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)困生的特點(diǎn)之外，在教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)：首先，他們沒有真正認(rèn)清化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，只盲目識(shí)記。其次，他們不善于運(yùn)用化學(xué)思想解決問題。第三，在學(xué)習(xí)中重學(xué)而不重思，重做而不善思，缺少歸納與整理。心理上因困難而產(chǎn)生畏懼，因畏懼而失去信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，直到放棄。

如何提高化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)困生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望。因此，化學(xué)教學(xué)要利用好三種資源，不斷增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。一是利用問題，即根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性的問題，激發(fā)學(xué)困生的好奇心和求知欲；二是利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是利用實(shí)例，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生日常生活中熟悉或關(guān)心的生動(dòng)形象的實(shí)例來舉例，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加以輔導(dǎo)

學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑之一是他們沒有真正明白化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。幫助他們解決這個(gè)問題時(shí)，教師不僅要精心備好每一節(jié)課，更要把教材中隱蔽的線索展示給學(xué)生。例如，首先要向?qū)W生介紹教材的內(nèi)容安排情況，其次要讓學(xué)生知道各部分教材的特點(diǎn)和相互聯(lián)系。在學(xué)習(xí)元素化合物時(shí)，要讓他們明白多數(shù)單質(zhì)及化合物的學(xué)習(xí)是沿著“物理－性質(zhì)－結(jié)構(gòu)－化學(xué)性質(zhì)－用途－制法”的線索進(jìn)行的。在周期表的學(xué)習(xí)中則要抓住“位置－結(jié)構(gòu)－性質(zhì)”進(jìn)行探索等。若在這些方面給他們以很好的指導(dǎo)，他們就不難找出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，自然也就會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

三、運(yùn)用化學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)能力

中學(xué)化學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)思想的地方很多，但學(xué)困生往往忽略學(xué)科思想。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要充分挖掘，善于運(yùn)用化學(xué)思想。如在學(xué)習(xí)金屬性質(zhì)時(shí)必須抓住共性和個(gè)性統(tǒng)一的思想，各種金屬單質(zhì)的性質(zhì)都是金屬共性和個(gè)性的總和，知道這一點(diǎn)就能全面了解一種金屬的性質(zhì)。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)往往有一個(gè)只重宏觀感受不從微觀理解的毛病，因此在教學(xué)中一定要引導(dǎo)他們走進(jìn)化學(xué)的微觀世界，充分認(rèn)識(shí)微觀層次的縱橫關(guān)系，注重宏觀現(xiàn)象的微觀解釋。如分析Na2O2和Na2CO3的組成就可發(fā)現(xiàn)，由Na2O2轉(zhuǎn)變成Na2CO3相當(dāng)于在組成上增加了CO，這樣通過宏觀轉(zhuǎn)變成微觀，便于理解、計(jì)算、應(yīng)用。

定量與定性思想的應(yīng)用又是學(xué)困生的一大難題。這部分教材內(nèi)容比較散，他們產(chǎn)生困難的原因是有些定量關(guān)系不能發(fā)現(xiàn)。因此在教學(xué)中，要注重這方面的挖掘，使隱蔽的關(guān)系明朗化。如FeSO4 和Fe2（SO4）3的混合物中硫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a％，含鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？這里好像缺少了氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。仔細(xì)分析氧的含量，是一個(gè)已知條件，因?yàn)镾O4中m(S) ：m（0）＝1:2，因此氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2a％，即ω（Fe）＝1~3a％，若能這樣幫助他們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力方面肯定會(huì)有提高。

四、幫助學(xué)困生反思，提高學(xué)習(xí)效果

幫助學(xué)困生解困最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)他們反思。

一是引導(dǎo)反思聽課，提高聽課效果，有的學(xué)困生在課堂上好開小差，但表面上老師又很難發(fā)現(xiàn)，這就要靠他們自己通過反思找出開小差的原因，進(jìn)行針對(duì)性的改正。二是引導(dǎo)反思作業(yè)，提高解題能力。學(xué)困生在做作業(yè)時(shí)，往往只是做題，很少去反思解題過程。其實(shí)對(duì)解題過程的反思，既能加深對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用，又能促進(jìn)方法的熟練，是提高解題能力的有效途徑。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，從題目的特征、條件到解題方法的選擇，從題干明顯條件的運(yùn)用到題干隱蔽條件的挖掘等不同角度進(jìn)行反思。三是引導(dǎo)反思學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)他們通過反思，認(rèn)識(shí)到自己態(tài)度上的問題對(duì)學(xué)習(xí)的危害性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮主動(dòng)性。四是引導(dǎo)反思效果，不斷改進(jìn)方法。可引導(dǎo)從兩方面反思，一方面，考試時(shí)是否有客觀因素影響，如身體不適等，另一方面，平時(shí)運(yùn)用的方法是否有效。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳都是因方法不佳或無效。通過反思，幫助學(xué)生找到適合自己的有效方法，往往會(huì)有意想不到的奇跡出現(xiàn)。

五、進(jìn)行心理輔導(dǎo)，打消畏難情緒

化學(xué)學(xué)困生在心理上往往都存在懼怕現(xiàn)象，不僅懼怕化學(xué)課，甚至不想看到化學(xué)老師。老師對(duì)待這樣的學(xué)生千萬不要盛氣凌人，投以責(zé)備或批評(píng)的目光。相反不僅要主動(dòng)和他們接觸、談心，更要抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行鼓勵(lì)。因此，幫助學(xué)困生解困的先決條件是要把學(xué)生的畏難情緒、恐懼心理打消，這樣才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)有法，教無定法，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也是如此，在做轉(zhuǎn)化工作中，教師最重要的工作是要找準(zhǔn)他們的真正原因所在，然后對(duì)癥下藥，只有這樣才能達(dá)到藥到病除的效果。