探討多媒體技術在教學中的應用

摘要：本文簡要地闡述了多媒體技術的概念，以及如何充分地利用計算機多媒體技術，以促進教學的發展。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學

自1984年美國蘋果公司推出第一臺多媒體計算機以來，特別是進入20世紀90年代后，多媒體技術與網絡技術構成第三次信息革命的核心，使得多媒體計算機技術成為令人矚目的焦點，在21世紀，多媒體技術不僅會改變人們使用計算機的方式，而且將會形成世界上發展最快的、最具有潛力的技術之一。

多媒體是信息表示和傳播的載體，又稱為媒介或媒質。通常“多媒體”是指能夠直接作用于人的感官，使人直接產生感覺的一類媒體，即文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體的有機結合。多媒體技術是指采用計算機交互式綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體信息的一種技術。

為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，衛星通訊技術，計算機多媒體技術，計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術。

多媒體教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍，使教學手段更加豐富，對教學效果的提高將起到促進作用。傳統的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向學生傳授知識和技能，而傳統的教學輔助手段教學傳送的信息也是單向的，例如：電視錄像，它們雖然都能實現同時表現文字影像、聲音、畫面等多種功能，無法實現教學過程中的信息反饋與交流。

應用多媒體和網絡技術所采用的教學模式必須能應用于教學的各個環節，必須符合教學規律，能夠應用于一線教學。教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容。與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況（包括能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等）來確定學習目標，選擇適當的學習進度和達到目標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內容，找到適合自己的教學媒體，并通過不斷反饋來評定學習的結果，以此來不斷完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優化。另外計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互協作學習方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。

在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，調動他們學習的積極性，更好地激發學生的學習熱情，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，以達到最優的教學效果。例如在語文課的詩歌欣賞中，教師設計的多媒體課件中可插入相關的圖片資料、背景音樂，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的啟發，為學生想象力的充分發揮提供了空間，使得詩歌不再是枯燥的死記硬背了。

多媒體教學中應安裝“廣播教學”系統，系統中有電子教鞭、電子論談、消息發送、電子舉手、電子搶答、遠程命令、本地命令、文件傳送、網絡影院、遠程管理、遠程復位、遠程關機和系統鎖定、電子黑屏等多項功能。該系統可以將教師機的電腦屏幕和語音多媒體信息實時傳送廣播給全體、群組或單個學生，可強制學生以全屏或窗口方式接收屏幕，使得學生“邊看邊練”成為可能。廣播的過程中允許學生利用網絡舉手提問、討論心得體會，這樣學生即使膽子不大也不會影響討論。使用電子教鞭功能，教師可對任何軟件進行注釋和講解，達到輔助教學及加強學生學習的目的。“語音教學”可以將教師機的語音實時傳送廣播給全體、群組或單個學生。當教師口述講解時，無須學生看屏幕時，為了不讓學生因看屏幕而影響聽講，在必要時，可強制學生機屏幕黑屏，使學生能夠集中精力聽講。這些都可以增加教師和學生之間的互動，并可以大大提高學生學習的興趣以及學習的效率。

計算機多媒體教學技術與傳統的教學有著明顯的區別，教師應充分掌握計算機多媒體軟件的制作，在教學內容的設計安排上應符合一定的教學設計原理，確定好教學目標，充分準備好相關的資料，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效地應用于我們的教學，為我們的教學服務。

參考資料：

[1] 郭寧寧.多媒體實用技術.清華大學出版社.

[2] 計算機應用基礎.高等教育出版社.