教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題。”學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，而疑問(wèn)能推動(dòng)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。當(dāng)前學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不善提問(wèn)。學(xué)習(xí)被動(dòng)，不善思考，不愿追根究底，只想知道具體結(jié)論，不想問(wèn)明思維方法，提問(wèn)質(zhì)量低。二是不敢提問(wèn)。有問(wèn)題不敢問(wèn)或不愿意問(wèn)。因?yàn)楹ε绿岢鰡?wèn)題后老師責(zé)怪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，害怕同學(xué)笑話這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要問(wèn)，或者怕老師說(shuō)“鉆牛角尖”等等。所以，我們的教學(xué)要立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、教師要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。” “質(zhì)疑”是學(xué)生動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，是他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑義，來(lái)尋求解決問(wèn)題的形式。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有偏差時(shí)，教師要給予積極的肯定，贊揚(yáng)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予啟發(fā)和引導(dǎo)。切不可一時(shí)否定學(xué)生的提問(wèn)甚至批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)大大挫傷學(xué)生的提問(wèn)題的積極性。

1.教師的教態(tài)要親切自然，讓學(xué)生有足夠的心理安全感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問(wèn)題時(shí)，教師還要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。如果一個(gè)學(xué)生因?yàn)樘岢隽溯^簡(jiǎn)單的問(wèn)題而受到其他同學(xué)的嘲笑。此時(shí)，提問(wèn)的學(xué)生會(huì)因此失去自信，導(dǎo)致以后有了問(wèn)題也不敢再提出來(lái)。因而，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)，勇敢提出問(wèn)題。

2.讓學(xué)生明白“提問(wèn)”沒(méi)有錯(cuò)。教學(xué)中，我們要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因和如何糾正錯(cuò)誤，讓每個(gè)敢于提問(wèn)的學(xué)生不因提問(wèn)錯(cuò)誤而感到遺憾。我們要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)一種觀念——課堂提問(wèn)沒(méi)有錯(cuò)誤！因?yàn)槿魏我粋€(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，其價(jià)值就是思考的力量。

二、要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力，營(yíng)造“對(duì)話”的師生關(guān)系，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)遵循不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)而由感性問(wèn)題的質(zhì)疑過(guò)渡到理性問(wèn)題的質(zhì)疑，提高寫生的質(zhì)疑能力。

著名教育家弗雷認(rèn)為“教育必須在對(duì)話中進(jìn)行”。對(duì)話中師生雙方相對(duì)平等，相互尊重，不能有一方的思想強(qiáng)加于或付諸在另一方。教師上課的目的應(yīng)該著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。所以教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造真正自由的空間，構(gòu)建對(duì)話平等的師生關(guān)系，認(rèn)真善待學(xué)生的提問(wèn)，不以先知先覺(jué)自居，不盛氣凌人。學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí)，能否得以表露和發(fā)展，取決于教師是否能創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。學(xué)生天性好奇心重，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一個(gè)規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，發(fā)展個(gè)性。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，這是為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要一環(huán)。學(xué)生的“問(wèn)題”主要來(lái)自兩個(gè)方面：認(rèn)知沖突與情感和價(jià)值觀念的沖突。對(duì)初中來(lái)說(shuō)，經(jīng)常對(duì)已有知識(shí)和未知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)采用設(shè)疑的方式是常用的教學(xué)方式。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課程的重心，把著眼點(diǎn)放在使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，以及如何引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)自己解決問(wèn)題上

教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)上做文章。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生提問(wèn)時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。

總之，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生更敢于提出問(wèn)題、愛(ài)好提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題，從而提高問(wèn)題意識(shí)。為造就出更多有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。