加強(qiáng)記憶，使歷史學(xué)習(xí)成為有水之源

筆者認(rèn)為，在大力推行素質(zhì)教育的今天，在中高考由知識型向能力型的巨大轉(zhuǎn)變中，廣大歷史教師真正關(guān)注的還應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生對歷史基本知識的記憶、基本概念的理解和基本線索的把握等。因?yàn)椋瑲v史學(xué)習(xí)中，記憶能力才是學(xué)力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，才是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉。要想提高學(xué)生對歷史事件的理解、分析能力，使他們具備融會貫通的實(shí)踐創(chuàng)新能力，就必須首先培養(yǎng)他們成為“有米之炊”的“富人”，然后才有條件成為“巧人”。

1．記憶是智慧的源泉。早在文字出現(xiàn)之前，我們的先民們正是靠驚人的記憶力口耳相傳經(jīng)驗(yàn)的，這才有了我們今天稱之為“知識”的東西。自古以來，許多學(xué)者都是靠記憶而掌握了豐富的知識、擁有了過人的智慧。東漢王充，“家貧無書，常有洛陽市肆，閱所賣書，一見輒能同誦憶”，遂成為學(xué)識淵博的著名學(xué)者，歷30年而成《論語》；先秦史專家童書業(yè)先生，在做顧頡剛先生助手時，即已將有關(guān)先秦史的常見資料，如《詩》、《書》、《左傳》、《國語》等背得滾瓜爛熟，而終成一代大家。

2．記憶是理解的基礎(chǔ)。我們常說要在理解的基礎(chǔ)上記憶，殊不知記憶更是理解的基礎(chǔ)。所謂理解，無非是在新舊知識之間建立聯(lián)系。若沒有了記憶，也就沒有了舊知識，理解便成了空中樓閣。試想如果沒有記住清政府只開放廣州一地同外國人做生意這一史實(shí)，又怎能理解 “閉關(guān)政策”的正確涵義呢？可見，記憶之于理解，是不可缺少的。我們主張?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶，更要在記憶的基礎(chǔ)上理解。古人說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，說的正是記憶對理解的作用。

中高考考查的一個較高能力是運(yùn)用已學(xué)知識分析具體的歷史問題，有許多考生在這一類題目上失分，最重要的原因是基本史實(shí)不熟悉，基本概念不清楚。肚子空空，如何高談闊論？搜索枯腸，唯得片言只語；為補(bǔ)空缺，只能胡子眉毛一把抓。

比如，要分析19世紀(jì)中期外在社會政治局勢方面的不同，卻不清楚“19世紀(jì)中期”概念所包含的時間跨度，不知道中國和國際上相關(guān)重要國家在此期間所發(fā)生的史實(shí)特別是政治局勢的基本情況、原因、背景等，又怎能分析出其不同呢？沒有豐富的素材可供隨意提取，又如何能貫通運(yùn)用？可見，記憶是決不可輕視的分析依據(jù)。

3．記憶是能力的支柱。根據(jù)“知識是能力的載體，能力是知識的運(yùn)作”的關(guān)系，我們要踏踏實(shí)實(shí)地教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，掌握基礎(chǔ)知識并不是簡單的死記硬背，而是在準(zhǔn)確記憶歷史概念、線索、特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會梳理各單元知識的結(jié)構(gòu)，連綴結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣，辨別、推理、分析等能力就會相應(yīng)輕松的提高上來，因?yàn)橛欣碛袚?jù)，需要對事件、人物、觀點(diǎn)等闡釋、評論的表達(dá)能力也會成為有源之水、有米之炊，順應(yīng)而生，酣暢淋漓。

因此，加強(qiáng)對歷史知識的記憶，是提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效階梯。

4．記憶是創(chuàng)新的動力。近來中高考和社會要求的新趨勢是，學(xué)生要具有創(chuàng)新思維能力，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是要堅(jiān)持基礎(chǔ)知識的巧妙運(yùn)用。

首先，要立足課本，幫助學(xué)生把教材中平鋪直敘和章節(jié)綱目編寫造成的知識割裂、靜態(tài)封閉，變成有條理、立體化的知識體系，突出其內(nèi)在聯(lián)系，形成對歷史現(xiàn)象、事件、人物的全面認(rèn)識。其次，要活化知識信息，如關(guān)心時事政治，尋找相關(guān)歷史依據(jù)與借鑒，增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)的感悟和歷史教育意義。再次，還要針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)等，通過范例解剖，利用問題驅(qū)動、類別聯(lián)想，來擴(kuò)展學(xué)生思維的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)知識遷移，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

看來，通過對有關(guān)知識全方位、多層次的準(zhǔn)確的記憶，最大限度地獲取知識信息，才能真正實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用已知知識，解決未知問題”，而一旦達(dá)到這種層次，也就真正擁有了創(chuàng)造力。

鑒于此，筆者再次強(qiáng)調(diào)，通過加強(qiáng)記憶來提高歷史學(xué)習(xí)能力，才是永恒的捷徑！