淺析新課程標準下歷史教學與學生人格的完善

歷史學作為一門兼具科學性與人文性的學科，它在素質教育中起著人格和文化熏陶的基礎作用。那么，新課程標準下，教師在教學中應該怎樣對學生進行人格方面的教育和熏陶，進而引導他們進行人格的完善？在此，聯系個人教學實踐，談幾點粗淺的看法：

一、更新育人觀念，加強對學生的人格熏陶

近年來，由于“知識就是力量”成為教育教學的根本出發點，“有了知識就有了一切”的觀念在學生、家長和教師的腦海中根深蒂固，忽略了學生的需要和發展。因而培養出來的學生都或多或少的存在人格方面的缺陷，因此教師必須轉變以往“知識為本、看重成績”的傳統觀念，堅持“以學生發展為本”，在學生的成才上堅持“欲成才，先成人，不成人，寧無才”的觀點，把對學生人格的熏陶貫穿于整個歷史教學過程，引導學生逐步健全人格。

二、挖掘歷史素材，培養學生健全人格

運用歷史教材中愛國主義內容培養學生愛國情感，是培養學生人格的一個重要方面。列寧曾經說過：愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。它是學生人格中最為高尚的情感。一個人只有具備了這種情感，才會自覺樹立遠大的理想，才會有為實現理想而努力奮斗的志向。利用歷史教材中愛國主義內容教育學生，可以收到很好的教育效果。如在學習《中國歷史第四冊》《社會主義時期的文化》時，我讓學生一般了解這一時期科技文化成果，而把重點放在了對錢學森和趙中堯的人生軌跡上，讀錢學森“我是一個中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國”這句話，感受兩位科學家的愛國精神。然后，我設問了“這兩位科學家最能激勵你的品質是什么？對此你有什么想法？現在你打算怎樣做？”等問題。接著，我播放了歌曲《中國心》。隨著“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……”的優美旋律在教室里響起，這節課的氣氛達到了高潮，學生跟著音樂一起唱。最后我說：“現在，我們的國家仍然不富裕，我們的祖國需要千千萬萬個具備這種精神并掌握豐富知識和先進技能的人。”我想，這些內容對學生情感的震撼遠遠大于那些單純的基礎知識對學生的影響。中國近代史就是一部中國人民的抗爭史，其間涌現的仁人志士舉不勝舉。如“為天下人謀幸福”而獻身的林覺民，寧死不吃美國救濟糧的朱自清，因拒絕為侵略者和漢奸演出而留胡須的京劇表演藝術大師梅蘭芳等等。這些都是對學生進行愛國教育的最好教材。

運用歷史中的優秀史實，培養學生健康的心理品質， 這是對學生進行人格教育的重要途徑。愛因斯坦說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。”學生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而可以充分發揮優秀人物人格的感染力來影響學生，逐步培養學生良好的心理品質。如在了解錢學森和趙中堯的事跡時，我引導學生分析他們成功的原因。學生積極討論，得出科學家們成功的幾個因素，有些學生把成功的原因用一個公式來表達，即“成功=勤奮+思考+毅力+借鑒+……”，從而得出“一個人具備的優秀品質越多，成功的值就越大”的結論。還有些學生的公式是“成功=勤奮×毅力×機遇×體力”，即“成功是幾個因式的積，其中的一個因式是零，成功就成為泡影”。我充分肯定了他們的討論結果，并提出“在成功的道路上，還缺乏那些成功的因素呢？你打算怎樣來培養？”等問題，幫助學生科學的自我定位。教學過程中，教師還可以通過介紹司馬遷、羅斯福身殘志堅的事跡，幫助學生養成矢志不移的堅強意志；介紹布魯諾、居里夫人、李大釗等人事跡，幫助學生追求科學和真理而勇于獻身的求知態度；介紹鄧小平、彭德懷等革命前輩的光輝業績，幫助學生樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格等等。用優秀的歷史人物滋潤學生的心田，塑造學生完美的人格，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”之效。

三、改進教學方法，引導學生完善人格

在歷史教學中，針對當前學生具備的自我意識強，認識問題有層次、有深度等特點，教師必須改變過去包辦代替、一言堂、填鴨式的教學方式，采用靈活多樣的教學方法，開闊學生的創造空間，激活學生的思維，滿足學生的需要，從而調動他們求知的積極性，使他們感到無限快樂，并促使學生去追求一種更高層的東西。如在學習《鴉片戰爭》時，我采取了讓學生“演一演”的方式，引導學生親自去“體驗”歷史。學生根據課本內容和“抽大煙”等插圖，把鴉片戰爭前的國內形勢形象的表演了出來。看完表演后，我問：“大家對哪個畫面感受最深？如果你是當時的統治者或一名清朝官員，或者是一普通百姓，你會怎么做？你應該怎樣做？”同學們積極思考并闡述自己的觀點，還根據自己的理解談了個人、國家和社會的關系，增強了學生的社會責任感，使學生對“國家興亡，匹夫有責”有了更深層次的理解。這些認識上的東西能幫助學生形成對自我、對他人、對社會適當的情感和態度，引導學生逐步健全人格。學完中國近現代史后，我引導學生找一找自己最喜歡的英雄人物，然后舉行歷史故事會，并說一說自己最喜歡英雄的什么，為什么喜歡，從他身上你想到了什么？學完中外歷史，我又讓學生搜集自己喜歡的一些歷史成語、名言警句等，然后談一談自己想法：在教學中，還可根據歷史教學內容，適當安排“想一想、議一議”、“說一說、唱一唱”等活動，引導學生去思考更多的問題。無論學生持什么觀點，他們都會用所學的知識作出解釋，學生解釋的過程，實際上就是綜合分析問題和辯證分析的過程，也是學生人格逐步完善的過程。

總之，在新的課程標準下，歷史教學應該以學生的發展為根本，在課堂教學中，教師要充分挖掘歷史學科的潛能，運用靈活多樣的教學方法和手段，加強師生間的情感交流，讓學生在浩瀚的歷史知識海洋中，接受歷史精髓文化的感染熏陶，日積月累，使學生的人生觀和世界觀逐漸發生變化，逐步建立起健全的人格，這同樣能使我們的教育進入更高的層次。