淺析新時期學校德育工作

德育，從某種意義上講，是對人的“情感”的教育，學校德育工作的實質，說到底還是一個教育學生如何做人的問題。中國自古以來就是一個強調以德服人的國度，學校也自始至終提倡傳統的德育。但當今社會的急劇變化造就了學生思維的活躍和觀念的不斷更新，文化觀念的多元化、信息來源渠道的多樣化、社會環境的復雜化以及改革開放的深化所帶來的困難，使得要想將德育工作做好，就必須改變傳統德育模式，將培養學生具有真摯的情感作為德育工作的核心，這樣才能從根本上確定德育在學校中的主體地位。而要達到這一目標就必須從以下四點入手。

1．學生主體作用的充分發揮，是實現德育工作的關鍵。學生是德育工作的對象，要使學校的德育工作呈現生機勃勃的景象，就一定要以學生為主體，充分發揮他們的主體性。對于當今的學生來講，他們主體意識很強，具有一定的獨立思考能力和創新能力，他們不會盲目聽從教師的說教。只有他們真實感受到道德是他們用于認識、肯定、發展和完善自己的手段，是自身發展的一種要求，它使人精神充實、個性完美；感受到人格魅力是他們在社會的立足之本時，道德才會出現良性循環，才能使學生自覺自愿地履行道德義務。著名的教育家陶行知先生就曾說過：“我們要極力鍛煉學生，使他們得到觀察、質疑、假設、試驗、推想、分析等種種能力，力求真理的源泉?！睂W校德育工作就應遵循這樣的思想，因勢利導，循循善誘，充分發揮團隊，班干部的作用，鼓勵的實踐中逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，學生的性格、心理素質等千差萬別，在德育工作中要十分注意理解和尊重學生的人格，采用適合學生心理特點的多種教育方法，這是學校德育工作需要認真考慮的一個重要方面。每年一成不變的傳統活動內容必須注入新的活力。適應新形勢，面向新世紀，培養創造性的全面發展的高素質人才，是當今教育的迫切要求和發展必然。作為學校教育主導的德育工作應該說承擔著很重要的任務。

2．將德育滲透到學生生活之中，是實現德育目標的主要途徑。教育心理學認為，如果學生時時知道感到別人是在教育他，就會產生消極甚至抵觸心理，因而很難產生深刻的道德體驗，最終導致教育效果大打折扣。因此，教育者要改變傳統的居高臨下教育學生的習慣，與學生建立平等、和諧、民主的師生關系，不能只是一味說教，要成為學生參與道德實踐活動的指導者、幫助者和合作者，要千方百計地把各種教育因素組織起來，為德育實踐提供可能的條件信息，將德育滲透到學生生活的環境中去，滲透到學生的各項活動中去，將德育灌輸變為學生進行社會生活道德修養的浸潤。陶行知主張“生活即教育”，所以德育要與時俱進，貼近生活，必須積極介入人們的生活世界。德育工作者要有意識地創設一些貼近學生實際生活的道德情景，使學生能親身體驗，實現自我。在德育實踐中悟出道理，獲得寶貴的精神財富。這遠比灌輸和說教來得深刻和有效。

3．措施和制度要切實有效，是實現德育目標的保證。領導重視是加強學校德育工作的關鍵，有一支德育工作的基本骨干隊伍和各項措施的落實是加強學校德育工作的根本保證。注意力不應只是單單集中在文化知識質量的提高上，而應該要明確一個全面發展的教育指導思想，把它落實到每一項工作中去。學校德育工作在具體實踐中既要抓計劃和計劃落實，抓隊伍和組織落實，又要緊緊依靠教師和團隊這支骨干隊伍，從上至下齊抓共管。凡是加強德育工作的種種錯誤言論，都要堅決頂住。只有這樣，才能保證德育在學校教育教學工作的主導地位不動搖，才能取得德育工作的實效。

4．將心理教育與學校教育相結合，幫助學生形成良好的心理素質。學生階段是學生思想成長和人格塑造的重要階段，而對紛繁復雜的社會和激烈的學業競爭，身心還不成熟的他們很容易出現各種心理問題和心理障礙，因此，學校應高度重視學生的心理健康，并采取多種形式的心理教育，以便及時解除學生的心理障礙，幫助學生形成健康的心理品質，使其具有良好的心理素質。

社會在不斷地發展進步，學校的德育工作也應該與時俱進。充分利用社會這所大學校中取之不盡，用之不竭的德育資源，因勢利導。只要我們與時俱進，不斷探索，一定能夠建構起符合實際需要和社會需要，貼近學生而且高效的德育體系。