培養學生的創新能力

摘要：面對社會的發展趨勢，如何培養學生的創新意識、提高創新能力，已成為教育工作者的神圣職責。為此我從創設情境、營造氛圍、加強思維訓練、注重合作等幾方面加以闡述以順應時代需求，造就時代新人。

關鍵詞：教學情境；創新能力；合作學習

社會的發展、國家的興旺，需要的是創新人才，而人才的培養靠教育。為此，在新課標的應用和實踐中，如何發揮學生的主體作用，培養學生的探究意識和創新能力，成為教育工作者的當務之急。下面就自己在教學中如何培養學生的創新能力談幾點體會。

一、 創設愉快的教學情境，喚起探究意識，激發創新動機

創新意識是一種發現問題、積極探求、勇于求新的心理取向，只有在強烈的創新意識引導下，學生才會積極投入到問題中，主動探究、質疑、發揮自己的聰明才智，釋放最大潛能解決問題。為此教師在“自學”環節中，可創設各種情景，激發好奇心。

1. 生活情境：在講直線和圓的位置關系時，讓學生提前感受日出的情景，把地平面當做直線，太陽看做圓，形象地體會三種位置關系。

2. 趣味情境：在講“字母表示數”時，可展示：同學們聽過這首童謠嗎？一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，你能說出3只青蛙，4只青蛙無數只青蛙該怎么唱嗎？

3. 問題情境：學“完全平方公式”一節時，可提出“你能口算999的平方、101的平方嗎？

二、 營造一個愉快、和諧、民主、寬松的教學氛圍，給學生一個自主探究、標新立異、展示自我的舞臺

教師始終以友好、寬容、平等的心態對待學生，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，使學生感到：課堂上沒有老師的威嚴，沒有答錯題被斥責的憂慮，沒有被同學恥笑的苦惱，可以在輕松和諧的環境中大膽質疑，發表自己的想法。如在“自學”一欄中，常有這樣的設置，讀教材你想到了什么？還有什么疑問。在“評價”環節中，讓他們暢談自己的收獲進行自我評價，從而讓學生獲得成功和自我鑒賞的機會，感受到思維勞動本身的樂趣。

三、 加強思維訓練，培養創造潛能

1. 聯想力的訓練。聯想比知識更重要，知識有限而聯想無限。加強問題形象化訓練，誘導學生聯想，豐富的想象力，是創新思維的基礎。如在講授順次聯結四邊形各邊中點得什么樣圖形時，可引導學生聯想四邊形改為矩形、菱形、對角線垂直（相等）的四邊形，會有什么結論呢？你發現了什么規律。

2. 發散式思維訓練。鼓勵學生一題多解，一題多變。如銳角三角函數有一基礎模型題，A. 變式數據α＝30°、β=45°或α=30°、β=60°等，B. 變式表述：既可設置為仰角，俯角問題，也可變化為方向角問題，同時，也是測量底部無法直接到達的物體高度的設計方案題。C.變式圖形。

3. 經歷數學知識的形成與應用。讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基本知識、基本技能。

四、 注重合作學習

“自學”讓學生經歷了獨立嘗試的研究，“聯想”則為思維的碰撞提供了空間。在這里多以小組合作形式，讓他們各抒己見。如：提到旗桿的設計方案時，他們會想到利用影子、平面鏡、標桿、測角儀等各種方案。在這些活動中，他們或獨立思考或相互討論，每位同學的聰明才智得到充分發揮，讓他們看到自身價值，敢想敢說，各抒己見，形成相互啟發，相互補充，相互激勵的教學機制。加上教師的耐心指導，合理調控，適時點撥，讓學生體驗合作的快樂，創新的樂趣。

值得提醒的是，很多人存在著創新意識上的偏差，認為提到創新教育就是脫離教材的活動如小制作、小發明等，或是借助問題，讓學生去想去說，想的越離奇越好。其實不然。不同的觀察角度都是創新，一個人對于某一問題的解決是不是有創新性，不在于這一問題及解決是不是別人提過，而在于此問題及其解決對本人來講是不是新穎。教師完全可通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代相適應的新知識、新問題引入課堂與教材有機結合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

著名學者季羨林說過：人才不是從課堂中教出來的，而是從教師所創造的氛圍中熏陶出來的。“自學－聯想－評價”教學模式，正是應此而生，它不僅提供了理想氛圍，也給學生帶來無比財富，它讓學生學會去觀察，去思考，提出問題，解決問題。在今后的教學中，我們還要積極探索，把握規律，大膽嘗試，不斷創造新方法，以提高學生的創新能力，造就時代英才。