實施“德育導師制” 提高育人的實效性

摘要：“德育導師制”是近三年來我校德育工作者針對當前德育工作所存在的一些弊端進行深度思考后，探索和實踐的一條改革學校德育工作的新思路，是一種新型的育人方法，也是一種親情化、個性化的德育管理模式。

關鍵詞：德育；導師制

一般情況下，人們一提到教育，就會與班主任工作聯系到一起，似乎不是班主任的教師、家長，就沒有承擔教育學生身心全面發展的義務、責任。面對新的形式、新問題，在教育中再停留在小范圍的教育圈子上，勢必會事倍功半，達不到提高教育的時效性、提高教育的最大化的目的，也不能實現教育的總體目標。根據教育部關于深化素質教育的精神，根據新課標的要求，根據每個學生發展的特點，結合教師的勞動特點、家庭教育的特點，同時結合創新時代的特點，為發展學生的潛能，發揮教師的調節作用、榜樣作用、促進作用和利用家庭教育這塊主戰場，以“立體化”辦學模式為思路，以成功的經驗為依托，為了讓每一位需要關注、關愛的學生，真正得到教育中愛的陽光、雨露，切實培養出適應世紀需要的高標準、高素質、個性得到正常發展的具有特色的人才，加強學校德育工作師資隊伍，逐步實現“每個教育工作者都是德育工作者”的目標，我校確立了在教育教學中實施“德育導師制”。“德育導師制”的實施，充分挖掘了教育群體的潛在力量，開辟了中學德育、素質教育的新途徑，改變過去班主任孤軍作戰的、單一的德育模式，形成班主任與導師協同作戰的全員育人的新局面，大大加快了個性化德育的步伐。

第一部分德育導師制的含義與指導思想

一、 德育導師制的含義

德育導師制是探索改革學校德育工作的新思路。德育導師是指在“整體合作、組合優化、探索創新”的教育理念的指導下，將學校的德育目標、任務分配到所有任課教師與學生家長身上。教師既管教又管導，形成整體合作、優化班級管理的教師群體。家長們積極配合，以“永不放棄”作為一種信念，培養教育好孩子。德育導師制是一種新型的育人方法，也是一種親情化、個性化的德育管理模式。

二、 德育導師制的指導思想

1. 以鄧小平教育理論為指針，全面貫徹落實教育部關于中小學德育系列文件精神，積極探索全員育人的新路子、新形式、新方法，創造我校全員育人工作的新特色。2.遵循青少年的年齡特點、身心發展規律、家庭教育背景及思想品行形成的規律，加強針對性，注重實效性，提高教育性。3.充分突出“三個需要”與“四個結合”。“三個需要”即適應素質教育發展的需要，適應社區文明發展的需要，適應學校持續發展的需要。“四結合”即把教育和時代要求結合起來；把教育和學生的現實生活結合起來，實現教育的生活化、人文化；把教育和體驗結合起來，實現教育的親人化、生活化；把教育和自主創造結合起來，實現教育的創新化、特色化。

第二部分導師的職責與培養目標

一、 導師的職責

1. 教育學生堅持四項基本原則，遵紀守法，成為品德優秀的人才。2.充分發揮導師的創造作用，鼓勵學生刻苦學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。3.充分發揮導師的垂范作用，指導學習方法，培養學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。

二、 培養目標

使學生具有一定的社會責任感，自覺遵守社會公德和法律，養成健康文明的生活行為習慣；有明確的學習目標與科學的思維方法；具有自尊自愛、自信自強、自覺自律、開拓進取的精神，與堅強如鋼的心理品質。

第三部分德育導師制的實施原則

1.目的性原則：貫徹一切為了提高學生素質和育人水平為根本目的。2.科學性原則：用科學的教育方法，提高教師與家長的教育水平，符合教育學、心理學、教育社會學等科學規律。3.系統性原則：按計劃、程序辦，不可孤立地進行，不可時斷時續。4.理論聯系實際的原則：注意針對性、導向性。5.量力性原則：要考慮到學生的適應能力，針對性強，方法適當。

第四部分德育導師制的實施辦法和實施的保障措施

一、 德育導師制的實施辦法

德育導師制的實施辦法簡而言之為家校全面提高素質——創設良好育人環境——化整為零分塊教育——及時反饋共同提高。1.實行導師聘任制。2.形成“結對”程序。3.落實談心制度。4.健全學生跟蹤檔案。5.利用家長學校上課時間，將家長的培訓放到了首位，提高其素質，先行成為導師。6.設立“家長接待日”。7.建立“會診”制。班主任每月組織本班教師診斷學生，提出問題，找準方法，落實措施。8.由學校師德師風領導小組對德育導師的工作進行經常性檢查。

二、 實施德育導師制的保障措施

形成有計劃、有目的、有重點的工作檢查、督導、評估制度，對開展“導師制”情況實事求是地進行總結表彰。

第五部分實施德育導師制的形式

實施德育導師制的形式：1.個別談話與寫信。2.集體談話。3.聽課與上課表現。4.看作業并布置任務。5.留給學生更多的時間，舉行各種活動：比賽、游戲、演講、辯論會、表演、唱歌等。6.家訪或電訪。7.設立讀書時間。8.開展豐富多彩的大課間活動，注重學生的德育體驗。9.召開親子互動課，增大教育的人文性。

第六部分實施德育導師制的意義與前景展望

德育導師制的實施充分注意到傳統德育中的弊端，使學生回歸到一個動態的活生生的人文世界，而不是一個抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎的、純粹科學的“客觀世界”，體驗著“活著”的“意義”，并通過“生活”不斷揭示“生活世界”的“意義”。同時德育導師制增強了教師的責任感，增大了每個教師責任空間。這種責任感是創造力的源泉，可以最大限度地調動教師的能動性，責任空間可充分發揮教師在教育問題上的優勢和巨大作用。