高職模具專業教學模式改革的探討

摘要：目前，我國模具工業得到快速的發展，模具實用型人才需求量大增。一方面是各地高職院校大量開設模具專業，每年有大量的畢業生進入社會要就業，另一方面是社會上模具企業招不到他們需要的、合適的、能快速進入工作狀態的實用型的模具人才。這一矛盾就對我們高職模具專業的教育提出了挑戰，高職院校在模具專業的教學模式方面進行適應性的改革，提出了“三、二、三”的教學模式，可以較好解決上述問題。

關鍵詞：高職；模具專業；教學模式改革

前言

現代制造業離不開模具，模具已被人們冠以“崇高的榮譽”，模具工業潛力大，前景廣闊。近年來，我國模具工業快速發展，模具技術在各個領域得到廣泛應用，模具制造成為一切制造之首。特別是沿海一帶出現了“模具之鄉”、“模具工業園”，與之相應的是對模具專業人才的需求量也在日益增加。目前，許多高職院校開設模具專業，為模具行業培養和輸送大批模具設計、制造、管理、服務的一線“銀領”式應用型人才。同時，我們通過多方面信息反饋，了解到許多學生到了模具制造企業后無法適應企業的要求，主要表現在：畢業生在模具方面設計拿不下，制造動不了手，修配與裝配技術達不到要求。這些問題出現，主要是因為我國模具技術起步晚、職業教育經驗不足、職教辦學模式又主要是模仿普通高等教育模式等原因而產生的，這也說明了目前我國高職教育存在明顯的缺陷和不足。因此，我們有必要對現有高職模具專業的教學模式進行必要的改革，培養出合格的學生讓他們能迅速適應社會的需要，得到社會的認可。為此，我們通過幾年的教學實踐，在教學模式上進行改革，希望取得一定的突破。

1. 教學模式定位

職業教育與普通高等教育有著本質區別：前者培養目標是一線崗位上的技術工人，或者說是培養“能工巧匠”；后者著眼于培養“學究型人才”，或者說是“知識分子”。這就決定了職業教育教學目標、重點、方式與普通高等教育有很大的差異。學生技能水平的高低是衡量職業院校專業教育是否成功的重要標志之一。因此，高職教育的根本任務在于培養高等技術應用型專門人才。對此進行解讀就是在掌握適度理論知識的前提下，注重對應用技術的掌握，培養動手能力。高職教育應遵循自身的教學規律及專業的特點：采取“實用主義”的策略，理論夠用就行。有專家說“模具是一個典型弱理論領域”。它的絕大部分公式和參數均是經驗性的，這也從另一方面說模具是實踐性、應用性很強的學科。因此我們的模具專業教學模式更多是采用實訓形式，從實訓中去理解理論，運用理論，拓展理論。

因此，現實教學中采用壓縮基礎理論教學課時，開設選修課以拓展能力，強化技能與操作實訓，改善專業和技能課教授方法，用課程設計、畢業設計貫穿教學整個過程，提升學生的專業技術水平和綜合能力，以縮小畢業生理論與實踐的差距，達到高職教育的目的。在教學模式上采用“三、二、三”教學模塊，即以基礎理論課程、專業基礎和技能課程、選修課程等三類課程為基礎的理論教學模塊；以在本校實訓基地進行金工、數控、模具鉗工工藝等基本技能的金工實習和專業實習，以及在校外實習基地的畢業實習等三類實習為主體的技能實訓模塊；以在校內的課程設計，和指導老師的指導下在校外進行的畢業設計等兩類為目標的設計模塊。

2. 教學模塊設計

2.1 三課程

2.1.1 基礎課程 合理開設基礎課程，是學生繼續學習的基礎，也有利于學生綜合素質的可持續提高，同時為適應發展的需要，基礎課程教學中可以有意識地培養學生的轉崗能力和關鍵能力。高職的基礎課程開設特色應體現在與市場需求的吻合上，例如可以開設禮貌禮儀課程、傳統的文學性語文，數學課的教學則應以應用數學為主等。

2.1.2 專業基礎和技能課程 本科教育的專業基礎課程一般要求具備較大的廣度和深度。而高職教育因教學時間短、培養方向專，專業基礎課應當本著“必需、夠用”為原則，在實踐過程中應用比較多的就多講，在實踐過程中應用比較少的就少講或不講。細致考察現代模具企業，正確確定專業課程，是高職模具專業課程改革的必需。以機械制圖課程為例，因為制圖和看圖能力是模具一線人員的最基本素質，必須非常熟練；同時為適應模具市場國際化的要求，高職生不僅要重點學習第一角畫法，甚至還要熟習第三角畫法；而像工程力學、金屬材料、液壓與氣壓傳動等課程相對來說就可以少講，有的內容也可以不講。因此，專業基礎課程開設的時間、方式、深度等，都與本科教育有很大區別。

2.1.3 選修課程 高職教育開設選修課程是學生素質及能力發展、專業課程柔性拓展的重要途徑，有利于學生個性的塑造，有利于擴展學生的就業范圍，提高學生適應社會環境的能力。因而高職模具專業開設少量的選修課程是必要的。

2.2 兩個設計

2.2.1 課程設計 高職教育的課程設計通常是選用企業實際生產課題，而在完成“沖壓工藝與模具設計”和“模塑工藝與模具設計”課程設計時既要運用和強化學生所學知識，使學生在課程設計完成后，作為對學生所學知識的一種檢驗方法，又要使學生所設計的東西具有一定的適用性，拿到企業去不需作太多的修改就能生產出產品。這就要求學生不但要有一定的理論知識，同時還具有一定的生產經驗。

2.2.2 畢業設計 畢業設計是對學生綜合運用知識能力的檢查，也是對專業教學成果的大檢閱。此時的設計課題一般來自于生產現場，設計成果最好能付諸于實際制造，在制造中發現問題，減少學生在以后工作中的出錯幾率，作為學生畢業的最好“嫁妝”，同時也是專業教學持續改進的重要依據。

2.3 三實習

2.3.1 金工實習 金工實習主要學習車、銑、刨、磨、鉗等常規機械加工工種，以及常見測量工具的使用。實習零件盡量選用模具零部件，使學生盡早了解模具的結構，對專業意識的形成、機加工方法和加工工藝過程有一定的了解。其中鉗工技能是高職模具學生必備技能，應當獲得中級以上技能等級證書。

2.3.2 專業實習 專業實習以本校實訓基地為主，學院在硬、軟件方面具備了條件。

2.3.2.1 “硬件”方面實訓基地配備模具制造的所有設備，從普通的切削加工設備到先進的數控加工設備（包括加工中心、數控車、數控銑、電火花、電火花線切割等）以及零件加工用的專用夾具，相應的測量工具、儀器。

2.3.2.2 “軟件”方面有能熟練地使用這些設備，工、卡、量具的師傅和技術人員，能在學生加工模具的各工序中現場指導。

專業實習在專職教師的指導下，學生仿制一副典型模具和裝、拆一兩副具有代表性和適用性的高精度模具，讓學生主要學習電加工、NC加工、精密測量、模具裝配和調試等技術，掌握現代模具制造的特點，形成較好的感性認識，為日后工作奠定良好的基礎。

2.3.2.3 畢業實習充分利用校企合作成果，將學生的畢業實習安排至工作單位。使學生盡早熟悉企業運作模式、認識新工藝和設備、了解模具行業前沿信息，達到職業教育面向社會、面向市場的目的。三年制的學生至少要安排一學期到企業實訓，讓學生在實習過程中能更好地與社會接軌，提高學生就業的能力。目前，有部分高職院校，正在進行將高職模具專業學生安排到企業實習一年的教學實踐。

3. 教學方式

教學模塊的建立只是為提高教學水平確定一個理論基礎，改善目前高職院校教學方式才是關鍵。模具是一門實踐操作性強的學科，教學模型、實物以及現代教學技術的應用，將使教學收到事半功倍的效果。在這一過程中，應盡可能安排學生到相關企業去參觀實習。教師也應多深入工廠企業進行調查研究，到生產第一線了解新設備、新工藝的應用，利用多種途徑掌握前沿科技信息充實教學內容。在教學方式上，要在理論教學的基礎上抓住實習、實訓這個關鍵環節，學生就會有好的收獲，他們的動手能力必將大大提高，畢業生的就業率就高。

4. 結束語

目前，我國高職模具專業的人才培養模式還處于摸索階段，還需要我們從多方面、多途徑進行改革和探索，課程“三、二、三”的設置是對高職模具專業教學體系的探索，如果我們在教學實踐過程中能進一步得到落實、改進，通過三五年的努力，模具專業的畢業生必會成為社會所要求的合格人才。

參考文獻:

[1] 高鴻庭.模具制造工[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2004.