怎樣培養學生正確的地理思維

高考的目的是選拔高素質的人才，這就決定著高考命題以考查學生能力為主。試題考查點立足于課本，來源于生活，注重于能力。它要求學生能夠對圖像和文字信息進行提取和整合，并結合試題要求，對所學的地理基礎知識進行遷移和轉化、重組和歸納。我個人認為可以從以下幾方面加強。

一、 強化學科知識的系統化，建立空間模型

地理復習應該強化學習地理的學科意識，重點突出地圖復習，以培養地理學科核心技能和提高學生的空間想象能力。例如，在復習時可選取幾條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，讓學生明確線與線之間的相互位置關系，建立清晰的經緯網心理地圖，在此基礎上，還可借助某一局部區域地圖來進一步明確：（1）經緯度位置、地理輪廓─自然地理與人文地理特征─特征成因這種因果聯系；（2）沿某一經線或緯線─依次穿過的城市和國家、氣候類型、地形─農業生產的優勢和限制性因素─主要農業特色─面臨主要的國土整治問題等，以反映出地理事物之間的空間結構、空間聯系和邏輯聯系，從而可以提高學生的空間想象能力和空間定位能力。

二、 訓練地理思維，注重知識遷移和擴展

在地理復習的過程中，一些學生喜歡大量做習題，但是對解題方法、思維方法并不是很重視。由于很少對解決問題中的思維方法、思維方式進行總結和培養，當然也就難以提高思維的靈活性，因而在面對新情境、新設問的試題時，思路難以打開，知識難以遷移。其實如果平時復習時能夠善于總結，地理原理和規律、各類地理試題都是有規律可循的。在中學地理的主干知識中，有關成因分析的知識和原理如：沙塵暴的影響因素（氣候如風力、氣溫和降水、土壤質地、植被、人為因素）、水土流失的影響因素（氣候、土壤質地、植被、人為因素）、影響氣溫水平分布的因素（太陽輻射、大氣環流、海陸分布、洋流、地形包括地勢和山脈走向等）、影響等溫線彎曲變化的因素（太陽輻射、大氣環流、海陸分布、洋流性質、地形包括地勢和山脈走向）、影響鹽度的因素（降水量與蒸發量的對比關系、洋流性質、有無陸地河流淡水匯入、結冰與融冰、海域的封閉與否）、影響自然帶垂直分布（緯度高低、水熱狀況、山脈坡向、坡面長短）的因素等等。

三、 明確知識有機聯系，提高學生的邏輯推理能力

學生在地理復習中應該做到以下幾點，才能把知識變活，從而有利于明確知識之間的有機聯系和提高學生的推理能力。1.地理的基礎知識是進一步展現其他地理能力的不可或缺的工具，因此首先應該熟悉主干知識，不能因為試題以能力立意，就可放棄對基礎知識的記憶。2.對學科知識應該進行系統的把握，并提煉和構建基本的知識框架，使知識系統化，以便為全面認識和理解學科知識的主旨奠定基礎。3.應該用足教材，敢于突破教材的章節的界線，敢于突破高初中知識的界線，通過某個案例、某個問題（如熱點問題）、某個區域，從不同的側面、不同層次、不同角度來分析知識，并應該在知識的聯系上多下工夫，這樣才能更深刻理解地理概念、原理和規律，也才能把死的知識變成活生生的知識。因此今后的地理復習中一定要重視挖掘主干知識的內在聯系，并通過總結歸納、概括特征、建立聯系、對比異同、歸納類型等過程，使知識系統化和網絡化，從而能夠熟悉“概念、原理、區域位置及其相互關系，各種地理事物或現象的特征、邏輯關系、因果關系”，明確了知識聯系，可大大地促進邏輯推理能力的提高。

學生在今后的復習中要明確自身的能力弱點，并通過合理的途徑和對策來加以消除，以避免重犯相同或類似的錯誤，從而能夠在高考時減少不必要的失分。