初探網絡資源與美術課教學

摘要：面對當今網絡技術的迅猛發展，探究式地利用網絡資源進行教學，使網絡資源最大化地為我們教學服務，啟迪我們去靈活運用網絡資源，開發網絡資源。

關鍵詞：網絡；資源；美術；教學

現代電化教育的迅猛發展，特別是電腦和多媒體的應用，優化了我們的教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了信息時代。社會科技的發達，信息技術突飛猛進，新技術的廣泛應用以及現代化教育手段的不斷更新，網絡的普及，使得利用網絡資源進行美術教學已成為必然。以網絡為媒介的信息技術已全面地進入了人類的活動。它帶給教育的不僅是教學手段方法的變革，而且還不斷地促使教育觀念與教學模式變革。隨著現代教育技術的發展和素質教育的逐步推行，傳統授受式的美術教學模式的局限性日益凸現出來，建構新的美術教學模式迫在眉睫。網絡技術不僅強烈沖擊和改變人們的教育思想觀念，而且還在不斷改變教育教學的環境、過程和方法。

在信息時代，作為中師的美術教師應當與時俱進，不斷研究探索更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式。在美術教學中，應依據當今從高中淘汰下來的中師生極具個性和創造性的特征，集合網絡資源和技術，引導學生愉快進行美術教學，陶冶他們的情操，培養他們為人師表的優良品格。在教學中，我個人認為：

首先要精心設計課堂，探究式地利用網絡資源進行美術欣賞教學

美術欣賞講得好是一種享受，講不好就是天方夜譚，學生就在云里霧里坐飛機。美術作品是多層次的和直觀的，同時又是有差異的。美術作品是由多種層次和含義組成的一個完整的統一體，英國著名藝術史家和批評家艾瑞克·牛頓將藝術品比作可一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層稱為“詮釋層”，再往里一層則稱為“審美層”……牛頓的這一妙喻，清楚地告訴我們：美術作品包含著多層次的信息。

美術又稱視覺藝術，美術欣賞的過程離不開視覺的參與。用一般性的語言轉譯美術作品的信息，是難以具體而詳盡地表達人對作品的感覺。批評家對美術作品的闡釋只能涉及作品的一般性特征或某幾個方面，不能窮盡作品的所有信息，我們不能將批評家的解釋當做作品本身的全部或唯一的信息，并以此代替學生對作品的直觀感受。否則，既會抹殺美術作品客觀上所提供的多樣、微妙的信息，也會壓抑每個學生在欣賞活動中主觀因素的發揮。我們不應僅僅是教學生讀批評家的闡釋，更要訓練學生看美術作品的能力。理想的美術欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此，如果在欣賞過程中能夠利用現代教育技術和網絡資源，全面地、形象地、直觀地呈現信息，就可優化美術欣賞教學過程。

美術欣賞是一種與個人主觀因素有著緊密聯系的再認識和再創造的活動。學生在這一活動過程和效果上表現出的差異性是正確實施美術欣賞教學時不容忽視的問題。心理學家布爾勞在進行了顏色知覺實驗后，提出了四種欣賞類型：（1）客觀型，（2）生理型，（3）聯想型，（4）性格型。他認為不同心理、生理類型的人在接觸美術作品之初就可能在定向上形成差異，且文化、經驗等個人因素也會影響欣賞的結果。

網絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。

在教學實踐中將網絡技術與美術欣賞課程有機完美地整合起來，學生在網絡環境下進行美術欣賞研究性學習；拓展學生的認識領域，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師不再是學生唯一的知識來源。美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題研究的參與者與合作者。充分利用網絡資源彌補自己的知識結構單一、知識面狹窄、對美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域的不足，畢竟一個人的知識掌握是有限的。在學科聯系中，美術欣賞與歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯；美術作品的發祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結構的理解完全依賴生物課學到的知識。作為一個美術教師要精通這么多學科知識實在有些困難，何苦死要面子把網絡資源拒之門外呢？

其次要充分利用校園網絡，構建美術課的綠色通道

面對神奇的網絡，可以利用校園網整合某一片區域中美術學科教學，促進教師之間、學生之間的交流，共同探討教學與學習困惑和經驗。這樣，依托互聯網、校園網就可以激發學生較高的學習熱情和興趣，就可以使課堂教學突破時空的限制，成為一個立體構建的過程和體系，實現課堂教學的開放和延伸。例如：汶川地區或者整個州有條件的學?？稍诰W上共同創辦美術教研報（當然需要資金，更需要教育行政部門的大力扶持）。我個人認為，這對于我們中等師范學校意義尤為重要。我們是五年制的中等師范，又有美術專業班，我們需要了解高等院校的美術教學，我們培養的是未來的小學教師，我們更需要熟悉小學各學科的現狀，不管是教師還是學生都可以有的放矢地去教和學。我們在網絡上可展示教師們之間優秀的教學反思、小故事、教學案例。大家可以在校園網上相互交流教學經驗，取長補短，更有利于課堂教學。學生課內外可以在電腦室瀏覽校園網優秀學生作品，可以在網上動手制作美術作品上傳至校園網，讓學生更好地享受美術學習帶來的快樂。更重要的是學生通過這樣的活動，給他們創造熟悉小學美術教學的機會。

隨著計算機和網絡技術的不斷成熟，網絡美術課件和教學的完美結合會更加完善。教師和學生，可以通過BBS、MSN、QQ、E—MAIL達到交流。QQ猶如網絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發到老師信箱，待教師閱讀完畢給予完善的答復。我們可以在美術教研報開設網絡留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，為美術教師的業務交流、師生對話提供了交流平臺。促進我們的教學，提高學生自主學習的能力。

總之，隨著現代教學設施逐步進入課堂和網絡技術的發展，將會對美術課堂教學產生深刻的影響。網絡技術的恰當應用，為美術教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境。但是，我們在利用網絡時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰到好處，錦上添花，揚長避短，讓網絡更好地為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量。

參考文獻：

[1] 尹少淳.美術及其教育.湖南美術出版社，1997.

[2] 赫伯·里德，呂廷和譯.通過藝術的教育.湖南美術出版社，1993.