愛在師胸，生口難開

學生生長的家庭環境各不相同，對于學習的重視程度也就有所不同。因此，教師在教學中應充分利用機會了解學生的家庭情況，掌握其學習動態，及時摸清少數學生后進的原因，然后根據存在的問題，施以有效幫扶，促使后進逐步向前進，從而最終達到“中等發達水平”。我們是這樣想的，更是這樣做的。

記得，在我們接手的一個班級中，有這樣一位小男孩，名叫許磊。孩子的父親因尿毒癥醫治無效，三十而逝，家中只剩下年邁的爺爺以及孤兒寡母相依為命。孩子的父親病看完了家中所有的積蓄，還借了幾萬元的外債；孩子的母親也是小病不斷，身體日漸消瘦，家庭的重擔壓得她幾乎喘不過氣來。雖然接受過各種形式的捐贈，但怎奈負債太多，杯水車薪，不能解決根本問題。

孩子的母親深感要解決根本問題，脫離貧困，還得靠自力更生。為了生活，更為了明天的幸福，孩子的母親毅然走出家門，前往上海打工，孩子就托付給爺爺照看。爺爺本身就年事已高，行動遲緩，能給孩子煮個飯洗件衣已很不容易，想讓他為孩子進行有效地輔導，那是比登天還難，因此孩子的學習成績是一塌糊涂。

另外，缺少父愛、母愛的孩子本身就感到自卑、膽怯，逢事便無所適從。平時的目光讓人感覺總是黯淡無神的。為了提高他的自信，更是增強他的學習興趣，我們經常利用課堂間隙與下課時間，主動走到他身邊，詢問他一些家中的小事或了解其課堂聽講情況。比如說：“今天中午家里吃了些什么菜？好吃嗎？你吃了幾碗飯？……”、“你爺爺昨天下午放學有沒有來接你？你高不高興？想不想爺爺每天下午都來接你？”“這節課學的‘比多少’你聽懂了嗎，會比較誰多誰少了吧？”

剛開始，與他說話，他顯得有些拘謹，支支吾吾，不知所云。后來，他逐漸地感覺到了我對他的關心，冰凍的心有點感動，也就不再那么受拘束了，說話自然也就流暢了。這時我們也由衷地感到有點欣慰。但是，我們很清楚，光改變孩子的自卑和膽怯還不行，這孩子的學習方面還有點成問題：平時回答問題正確率不高，作業正確率有待提高。對于改變這一點，我們是不太有顧慮的。因為我們在平時的課堂教學中，發現這孩子的資質還不錯，只是做事是個慢勁頭，正應了民間那句俚語，叫做“三拳打不出一個慢屁”，做作業更是如此。所以我們時常利用中午到校時間或下午放晚學時間，對他在作業上或平時學習中遇到的難題或掌握得不太熟悉的地方，進行單獨輔導，直到讓他聽懂會做為止。

我們始終堅持一個原則：做事要細心，為人要誠心，凡事只要持之以恒，就一定會有所收獲的。對于學生的教育我們是盡心盡力的，尤其對于后進生我們傾注了更多的關愛，我們堅信：不久的將來，這孩子會用自己的行動和成績向我們交上一份滿意的答卷的，讓我們拭目以待。