在數學教學中如何激發學生學習興趣

數學內容抽象、枯燥，對自制力較差的學生來說是不易被接受的。因此，采取興趣教學，激發學生學習興趣，變要我學習為我要學習就顯得特別重要。

一、 建立民主，和諧的師生關系

因為良好的師生關系是激發學生學習興趣的前提，為了實現這一目標，教師應以積極的工作態度，飽滿的工作熱情上好每一節課，用自己實際行動去感染每一個學生。首先，要熱愛學生。愛生是師德的集中具體表現，也是施教的先決條件。因此，建立親密和諧的師生關系，將對提高教學質量產生巨大的作用。教學過程中，教師要與學生一起討論，一起操作，盡量拉近師生的距離。對學生多點表揚，少點批評，更不能挖苦學生，傷害他們的自尊心。對困難生，更要耐心指導，幫助他們，激發他們的學習熱情。其次，給予學生成功感。教學要面向全體學生，使所有學生都在數學學習中提高學習數學的興趣，引發好奇心、求知欲，獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。讓學生在學習中感受學習成功的喜悅與激情，對于學生來說，無疑是一種巨大的精神力量。學習上的不斷成功，就可以使學生產生濃厚的學習興趣。

二、 巧設教學導入語，激發學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”課堂教學導入語是架在師生之間的一架橋梁，成功的導入語如同緩緩拉開的序幕，吸引學生不眨眼地觀看。比如教學“圓的有關性質”時，這樣導入新課“同學們，你們看見過圓嗎？”學生回答：“看見過。”“那么，你們說都有哪些物體是圓形的？”學生回答：“自行車輪、摩托車輪、汽車輪……”“那么，人們為什么把車輪做成圓形的呢？”這樣講，學生興趣濃厚，聽起課來津津有味。

三、 讓學生主動參與教學過程，激發興趣

課堂實踐證明，學生學習效果很大程度上取決于全體學生的參與程度。學生主動參與的面廣，有效程度高，教學效果就好。因此，教師十分重視指導學生主動參與。要做到這一點，施教者必須更新教學觀念，徹底拋棄過去那種教師教，學生聽的傳統方法，要樹立學生的主體地位意識，滿足學生發現問題、研究問題、探索問題的強烈要求，讓學生主動參與課堂教學的全過程，讓他們在課堂中自己動手、動口、動腦，自己去研究，去探索，去發現。在這個過程中，學生獲取的信息較多，教師必須讓學生發表見解，質疑問難，讓全體學生都有發言的機會。只有這樣，學生學習的興趣，參與的積極性才會不斷提高。

四、 課堂中不斷創設“懸念”，激發興趣

創設“懸念”，可以使學生由好奇心產生追求知識的欲望。如教學“勾股定理”時，我讓學生事先制作幾個不同的直角三角形（讓學生量出三邊長）。找幾位同學，分別說出他們制作的直角三角形的直角邊長，我隨即回答出斜邊長，學生感到莫名其妙。有的同學說，老師有什么絕招啊，告訴我們吧。正當學生急欲求知之際，我便要因勢利導，讓學生帶著熾熱的追求，進入學習狀態。新授課開始了，一堂課結束，學生獲得了知識，“懸念”得到了解答，學生學得愉快，記得牢固。

五、 創設情境，激發興趣

教師在教學方法上要敢于創新，不要把自己當成知識輸出機器（只懂得向學生灌輸知識），而忽視學生能力的培養。為了提高學生的興趣，使其由被動的“學之者”成為“好之者”，進而成為“樂之者”，教師應讓學生把第一小節的練習題先做一下，然后找個別學生登上講臺板書自己的解題過程，分析一下解題思路。為了使學生們更認真，還可以把這種方法變成比賽形式。學生與老師對每位上講臺的學生要打分。這種互動學習方式不僅檢驗了學生掌握知識的程度，而且鍛煉了他們的膽量、表達能力、分析能力、創造能力，提高了他們的心理素質，這樣的教學充滿生機和活力，效果更佳。

筆者在平時的數學教學中，通過上述幾種方法，切實提高學生學習數學的興趣，使學生在樂中求學，學有所用，扎實地在數學課堂中落實新課標精神，不斷提高數學教學的質量。